崔芳

摘 要：新時(shí)期高中地理教學(xué)必須要開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)模式，合理利用信息化技術(shù)和多媒體教學(xué)手段來提升課堂的趣味性和學(xué)生的參與度。社會(huì)新聞和時(shí)事熱點(diǎn)能夠引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知和理解，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，文章基于此展開論述，探討相關(guān)教學(xué)應(yīng)用策略，提出幾點(diǎn)意見和建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;時(shí)事熱點(diǎn);教學(xué)策略應(yīng)用;

高中地理教學(xué)在新時(shí)期素質(zhì)教育全面深入進(jìn)行的過程中必須有所創(chuàng)新和改進(jìn)，改變傳統(tǒng)灌輸式教育，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。而結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)教學(xué)能夠讓學(xué)生將地理學(xué)科知識(shí)與自己所了解、所熟悉的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容與其結(jié)合，加深理解和記憶。并且根據(jù)近年來的高考試題整理發(fā)現(xiàn)，大分值的綜合分析題經(jīng)常會(huì)借由時(shí)事熱點(diǎn)問題作為題目核心，發(fā)散地理學(xué)科知識(shí)，綜合考察學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握范圍和熟悉程度。比如旅游資源、扶貧政策、一帶一路、地域自然災(zāi)害等都是以國內(nèi)外發(fā)生的事件作為提綱展開的。因此，應(yīng)用時(shí)事熱點(diǎn)一方面能夠提升學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用型和實(shí)踐性，另一方面能夠有助于提升教學(xué)效率，讓教師結(jié)合時(shí)事新聞將教學(xué)內(nèi)容在課堂導(dǎo)入，提升教學(xué)的趣味性。

一、時(shí)事熱點(diǎn)問題在高中地理課堂中應(yīng)用的必要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高中地理知識(shí)向來以繁瑣雜亂的知識(shí)體系為教學(xué)特征，學(xué)生需要大量的時(shí)間和精力去區(qū)分和記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，大量的地理概念和意義需要學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容有所熟悉后才能徹底掌握，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)由于學(xué)習(xí)模式枯燥無味還產(chǎn)生倦怠，降低學(xué)習(xí)效率[1]。而教師通過時(shí)事熱點(diǎn)，將常規(guī)的地理知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成生活現(xiàn)象，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生科普相關(guān)新聞資訊，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，另一方面能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生更加容易接受相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）貼合實(shí)際，有助于學(xué)生理解記憶

時(shí)事熱點(diǎn)作為一種獨(dú)特的真實(shí)案例融入教學(xué)課堂中，必然有一定的優(yōu)勢(shì)和好處。教師在課堂教學(xué)中引用實(shí)際案例，說明其內(nèi)容能夠與所以教學(xué)的知識(shí)相符，更利于學(xué)生結(jié)合實(shí)際來理解知識(shí)點(diǎn)概念和必要性意義，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)思考，自主學(xué)習(xí)。并且學(xué)生在了解時(shí)事熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)地理知識(shí)后，能夠結(jié)合兩方面內(nèi)容，對(duì)一些常見問題和生活中所遇到的事件進(jìn)行分析和思考，提升學(xué)生解決問題的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建地理思維體系，提升學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

二、高中地理課堂中應(yīng)用時(shí)事熱點(diǎn)問題的教學(xué)策略

（一）課前搜集整理，加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的方式

高中地理教學(xué)在應(yīng)用時(shí)事熱點(diǎn)問題時(shí)，可以通過課堂導(dǎo)入的方式將其介紹并聯(lián)系索要教學(xué)的內(nèi)容，突出教學(xué)主題和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師選擇貼切、妥當(dāng)?shù)膶?shí)際案例，避免學(xué)生出現(xiàn)邏輯誤區(qū)和思維偏向，直截了當(dāng)?shù)厣钊胝n堂教學(xué)內(nèi)容，挑選合適的材料，讓學(xué)生看到時(shí)事熱點(diǎn)問題的核心與所要學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的必然聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的討論交流，與學(xué)生積極互動(dòng)，讓時(shí)事熱點(diǎn)中的問題和現(xiàn)象更具有針對(duì)性，讓學(xué)生重點(diǎn)分析相關(guān)事件的影響因素和發(fā)展?；诖?，教師必須要重視國內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)與教材的關(guān)聯(lián)性，社會(huì)新聞與教學(xué)內(nèi)容的共通性，強(qiáng)化教學(xué)資源開發(fā)，提升教學(xué)水平，尋找有利于地理知識(shí)教學(xué)，多加舉例，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題的能力[2]。

（二）重視時(shí)事熱點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性

在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循時(shí)事熱點(diǎn)的利用原則，根據(jù)其時(shí)效性、目的性以及應(yīng)用性等原則，合理利用相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。時(shí)效性原則是指時(shí)事熱點(diǎn)的案例要掌控好時(shí)間線問題，不能遠(yuǎn)離學(xué)生的認(rèn)知范圍，最好是近年來發(fā)生的大事件。比如中美貿(mào)易戰(zhàn)對(duì)兩國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，對(duì)于特定區(qū)域和其他國家的貿(mào)易往來、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、資源運(yùn)輸?shù)葐栴}，教師可以特定某一國家或地區(qū)的發(fā)展和發(fā)展讓學(xué)生分析相關(guān)影響因素，預(yù)測(cè)采取的控制措施。目的性則是要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，盡量減少無關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)問題，不僅在教學(xué)上毫無幫助，還可能轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，引起不必要的討論，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間維持秩序。在應(yīng)用內(nèi)容上，要具體針對(duì)學(xué)生有興趣，投其所好，選擇能夠引起學(xué)生好奇心和求知欲的時(shí)事熱點(diǎn)。比如香港的游行示威具體的原因是因?yàn)槟男﹩栴}，究其根本，房?jī)r(jià)與物價(jià)的關(guān)聯(lián)性實(shí)際上是影響到經(jīng)濟(jì)建設(shè)，教師通過引入事件，與學(xué)生探究事件本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生單純分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展停滯的具體原因是否存在客觀聯(lián)系，考慮到港口運(yùn)輸和貿(mào)易往來的替代性，來提出幾點(diǎn)針對(duì)性措施[3]。最后，時(shí)事材料的應(yīng)用性則在于學(xué)生對(duì)于其問題本身的接受度，如果學(xué)生過度重視熱點(diǎn)事件，而無法脫離出來去分析事件本質(zhì)，那么教師會(huì)因?yàn)榕e例不當(dāng)而浪費(fèi)大量時(shí)間來解釋具體的內(nèi)容。所以在課堂教學(xué)過程中，要合理引用正確、恰當(dāng)、貼切的時(shí)事熱點(diǎn)問題，防止學(xué)生出現(xiàn)思維嚴(yán)重偏向，及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)。

（三）重視課后鞏固，強(qiáng)化訓(xùn)練

高中地理教學(xué)在應(yīng)用時(shí)事熱點(diǎn)問題時(shí)，還要注重學(xué)生的課后強(qiáng)化訓(xùn)練，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反饋，開展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。比如在講解自然界氣候類型時(shí)，教師可以組織學(xué)生收集世界上各個(gè)地區(qū)的典型氣候特征，并選擇代表國家進(jìn)行介紹，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的知識(shí)的收集和整合能力。加深學(xué)生對(duì)氣候類型相關(guān)知識(shí)的印象，以便于課堂教學(xué)上加以區(qū)分和記憶[4]。

結(jié)語：時(shí)事熱點(diǎn)材料具有較強(qiáng)的地域性和時(shí)代性，在高中地理教學(xué)中要靈活運(yùn)用，提升高中地理課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，將時(shí)事熱點(diǎn)材料巧妙地引入到高中地理課堂的教學(xué)中，保證學(xué)生的課堂參與度，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到活學(xué)活用，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]周躍，王茹茹.時(shí)事新聞在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（04）：48-50.

[2]廖龍貴.時(shí)事新聞在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探賾[J].成才之路，2019（04）：93.

[3]趙滔.淺談時(shí)事新聞在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2017（07）：190.

[4]管瑩.高中地理教學(xué)中時(shí)事熱點(diǎn)材料的應(yīng)用探究[J].成才之路，2015（31）：37.