趙清海

摘? ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與運用，網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)成為教研人員必備的基本技能。為提升網(wǎng)絡(luò)教研的活力和教研員的基本能力，教育主管部門不僅需搭建專業(yè)化教研平臺，為教研活動的開展提供穩(wěn)定的技術(shù)支撐，而且需打造專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教研服務(wù)團隊，為教師提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。與此同時，還應(yīng)建立系統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)課程、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教研活動方式、建立完備的網(wǎng)絡(luò)教研評價機制，以激發(fā)教師參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、調(diào)動教師參與活動的積極性。

關(guān)鍵詞：教研員;教育教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教研;工作方式轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G463? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）30-0009-03

教研員是我國教師隊伍中重要而獨特的組成部分，他們既要掌握先進的教育理論，又要具備指導(dǎo)教學(xué)實踐的能力，甚至部分教研員還需是優(yōu)秀的一線教師。因此，在一定程度上，教研隊伍建設(shè)的水平將直接影響一個地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的高低。多年來，教研員通過舉辦講座、組織聽評課、上示范課、參與督導(dǎo)評估等方式，成功地傳播先進的教育理念、推進課程改革的深入發(fā)展、引領(lǐng)教育教學(xué)的方向。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與運用，教研員還可以將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的工作方式相結(jié)合，做到與時俱進，從而更好地推動教育教學(xué)的深入發(fā)展。

一、河北省網(wǎng)絡(luò)教研情況綜述

（一）網(wǎng)絡(luò)教研取得的顯著成績

2018年，我們通過對河北省教研機構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教研情況進行抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣大教師對網(wǎng)絡(luò)教研普遍持肯定態(tài)度，其中87%以上的教師直接或間接地參與過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)或研討活動，這就使得一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)研修團隊脫穎而出，如 “滄州語文人”和“廊坊小語教研”等都是全國頗有名氣的網(wǎng)絡(luò)教研團隊。

自2017年起，全省各學(xué)科借助網(wǎng)絡(luò)開展全學(xué)段優(yōu)質(zhì)課評選活動，且線上線下同步進行，僅小學(xué)語文學(xué)科累計觀看人數(shù)就達10萬人次。除此之外，2018年，由滄州市小學(xué)語文教研團隊組織的“學(xué)術(shù)沙龍活動”在“國家教育資源公共服務(wù)平臺”進行了現(xiàn)場直播，引發(fā)了全國40萬教師的參與與關(guān)注。與此同時，許多優(yōu)秀的教研人員建立起自己的微信公眾號、QQ學(xué)習(xí)群等，用來交流教育思想、溝通校內(nèi)外信息、聚焦教育熱點問題、分享教學(xué)經(jīng)驗，受到了家長和教師的廣泛好評。

（二）網(wǎng)絡(luò)教研的主要形式

目前，河北省教研系統(tǒng)進行的網(wǎng)絡(luò)教研活動大體分為兩種形式：一種是由教研部門主導(dǎo)，在每年年初制定好詳細的教研計劃、確定活動的時間、固定教研的基本形式，同時，教育行政部門給予一定的政策或資金支持;二是教研員憑借自己的能力和熱情自發(fā)組織網(wǎng)絡(luò)教研活動，多以微信群、QQ群等形式不定期舉辦活動。

（三）當前網(wǎng)絡(luò)教研存在的不足及原因

從整體來看，河北省教研工作的主要方式依然以線下為主，即使已經(jīng)開展的網(wǎng)絡(luò)教研，由于受主客觀條件的限制，也尚存在長期運行動力不足、影響力不夠、教師持續(xù)參與度不高等諸多問題，這就直接導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)教研的強大優(yōu)勢未能有效得以發(fā)揮。究其原因，主要受以下幾方面因素影響。

1.后續(xù)活動動力不足。目前，省內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教研大多為“民間”性質(zhì)，主要靠“熱情”支撐，后續(xù)活動動力不足。其中由教育行政部門或教研部門主導(dǎo)的教研活動總體數(shù)量不足20%，而有計劃、有目標、長期堅持進行的教研活動更是鳳毛麟角。此外，多數(shù)區(qū)縣進行的教研活動僅為臨時性安排，活動的針對性和實效性較差。而在教研員自發(fā)組織的教研活動中，由于活動規(guī)模和參與人數(shù)有限，使得活動方式主要是以教學(xué)咨詢、讀書分享、信息溝通為主，其中的QQ群、微信群基本以下發(fā)會議通知、溝通聯(lián)絡(luò)事務(wù)為主，因此，也稱不上是真正意義上的教學(xué)研究群，這就在一定程度上影響到教研員活動的積極性，造成教研員堅持活動的動力不能持久，半途而廢者居多。調(diào)查顯示，教研員自發(fā)的教研活動能夠堅持兩年以上者不足30%。

2.缺乏能夠支撐大規(guī)模教研活動的專業(yè)教研平臺。眾所周知，教研部門或教研員進行的教研活動屬于公益性質(zhì)，目前活動的開展大多依托QQ、CCtalk、花椒直播、微信群等社交平臺。而借用這些商業(yè)平臺組織教研活動存在較大的阻礙甚至風(fēng)險，有的會因為插播廣告影響收看效果，有的會因為流量不足不能容納更多人參與，還有的會因為版權(quán)問題不能正常播放視頻資源等，這就嚴重影響了公益性教研活動的開展。因此，可以說，目前省內(nèi)許多地區(qū)尚不具備進行網(wǎng)絡(luò)教研活動的基本條件。

3.教研員自身能力不足。調(diào)查結(jié)果顯示，省內(nèi)教研員平均年齡為46歲，而組織或參與教研的教研員年齡為38歲。其中，有相當一部分教研員因為年齡偏大、技術(shù)水平不足等問題很少或從未組織過網(wǎng)絡(luò)教研活動，甚至還有大多數(shù)教研員從未接受過信息技術(shù)等方面的培訓(xùn)，對于網(wǎng)絡(luò)教研心有余而力不足。此外，加之教研活動是自發(fā)組織開展的，無法形成團隊合力，同時教研力量相對薄弱，更無法形成對廣大教師具有強烈吸引力的核心課程，從而影響了教師參與活動的意愿。

二、網(wǎng)絡(luò)教研活動的提升方式

（一）搭建專業(yè)化教研平臺

就全國來看，上海、吉林等省已經(jīng)建立起專業(yè)的省級教研平臺，河北省也正在籌建中。目前，河北省內(nèi)的縣級教研機構(gòu)中已經(jīng)具備網(wǎng)絡(luò)教研條件的縣域約占全省縣域總數(shù)的63%，且有45%的平臺是以行政管理為主、教研為輔的模式，而獨立并專業(yè)服務(wù)于教學(xué)研究的平臺只占21%。此外，省內(nèi)有56%的區(qū)縣建立了全縣聯(lián)網(wǎng)的錄播系統(tǒng)，其主要功能是監(jiān)控學(xué)校教學(xué)動態(tài)，但因網(wǎng)絡(luò)互動的功能有限，使得系統(tǒng)不能較好地滿足教研活動所需。因此，要想保證常態(tài)教研活動的開展，需從基層學(xué)校以及教研部門的需求出發(fā)，建立專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教研與教學(xué)管理平臺。該平臺的建設(shè)需具備三大功能：基于區(qū)域教研需求的網(wǎng)絡(luò)教研管理、教學(xué)指導(dǎo)、功能評價;基于學(xué)校需求的教師動態(tài)管理、教研活動、評價反饋;基于教師日常備課、同伴互助等教研所需的“網(wǎng)絡(luò)教研室”。在此，教研部門、學(xué)校、教師三位一體互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)教研平臺的構(gòu)建，將為區(qū)域、學(xué)校提供強有力的技術(shù)保障，能有效地促進教師的專業(yè)成長和學(xué)校教育質(zhì)量的提升。此外，專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺的建設(shè)也將有效地避免租用或借用商業(yè)平臺產(chǎn)生的信號不穩(wěn)定、版權(quán)糾紛等問題的發(fā)生。

（二）打造專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教研服務(wù)團隊

網(wǎng)絡(luò)教研活動不能常態(tài)化開展，一方面是由于專業(yè)化網(wǎng)絡(luò)教研隊伍水平有限，另一方面是因為目前的網(wǎng)絡(luò)教研團隊多是民間 “散兵作戰(zhàn)”式，不能集中優(yōu)質(zhì)教師資源?；诖?，各級教育行政部門或教研部門一方面要加強信息技術(shù)培訓(xùn)力度，使更多教師熟練掌握現(xiàn)代化教研、教學(xué)手段，另一方面要建立由行政部門或教研部門牽頭的網(wǎng)絡(luò)教研團隊，整合區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教研力量，有計劃、有目的、有步驟地開展網(wǎng)絡(luò)教研活動。從目前省內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀看，滄州、廊坊等由教研部門直接牽頭實施的教研活動，之所以影響面廣、反響大、效果好，是因為他們有一支信息技術(shù)技能與學(xué)科專業(yè)能力兼?zhèn)涞膶I(yè)團隊。

（三）建立系統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)課程

由于網(wǎng)絡(luò)教研能夠持久吸引教師真正參與其中的關(guān)鍵是培訓(xùn)內(nèi)容，所以，建設(shè)一套適應(yīng)一線教師需求，并依據(jù)教學(xué)實際動態(tài)發(fā)展的培訓(xùn)課程體系就顯得尤為重要。在此，教育主管部門既要有基于教師專業(yè)素養(yǎng)提升的通識類培訓(xùn)內(nèi)容，又要有貼合教師教學(xué)實際的“短評快”項目。比如隨著道德與法治、語文、歷史三科統(tǒng)編版教材的使用，相關(guān)部門就需要了解新教材的編寫理念，有效做好新舊教材之間的銜接。因為這些課程內(nèi)容不僅是一線教師急需的，而且又不是通過一兩次教研活動就能完成的，所以，主管部門如果能夠借助網(wǎng)絡(luò)教研的力量，制定一整年甚至更長時間的培訓(xùn)方案，并依據(jù)教材板塊和教學(xué)進度分步實施培訓(xùn)計劃，將會對新教材的推進起到良好的引導(dǎo)示范作用。

（四）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教研活動方式

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，教師參與比較多的網(wǎng)絡(luò)教研活動為聽講座、看視頻課例，這二者分別占到了76%、68%，而教師最喜歡的網(wǎng)絡(luò)教研方式“課例+研討”占32%。在教研活動中，教師既希望聽到專家的課例點評，也希望能夠有機會親自參與研討交流。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教研活動方式，教師可借助網(wǎng)絡(luò)教研時空的開放性，不僅可以選擇現(xiàn)場參與，而且可以選擇后期觀看視頻資源，并根據(jù)不同需求，豐富活動形式、創(chuàng)新教研方式。例如，廊坊市小學(xué)語文教研團隊經(jīng)過長期的實踐探索，制定出一套完整的系列化的活動方案。有專家與教師一起多角度、深入淺出地剖析課例為主的“輕松聊課吧”;有以解決教師在實際教學(xué)中遇到的困惑為目的，邀請相關(guān)專家、教師圍繞某一專題組織講座、研討的“百家講壇”;還有旨在引導(dǎo)教師觀看優(yōu)秀影片、閱讀經(jīng)典書目為主導(dǎo)的“佳作欣賞”……綜上，這些活動方案既有專業(yè)的學(xué)術(shù)研討，又有輕松活潑的寓教于樂內(nèi)容。

（五）建立完備的網(wǎng)絡(luò)教研評價機制

要想吸引教研人員和教師持久參與網(wǎng)絡(luò)教研活動，還需要有正確的評價機制作保障。因此，各級教育行政部門和教研部門要明確網(wǎng)絡(luò)教研是教研員工作的重要組成部分，鼓勵教研員積極組織和參與網(wǎng)絡(luò)教研活動，并給他們提供必要的物質(zhì)支持。對于積極參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教師，學(xué)校要將其與繼續(xù)教育學(xué)分相關(guān)聯(lián)，合理安排教師的培訓(xùn)和教學(xué)時間，努力做到培訓(xùn)、教學(xué)兩不誤，讓教師學(xué)得放心、安心。

我們相信，網(wǎng)絡(luò)教研必將改變廣大教研人員的工作方式，促使教研員不斷充實自己，迎接來自信息技術(shù)的新的挑戰(zhàn)，教研員也會因此插上科技的翅膀，飛得更高、更遠。