蔣從煉

【摘要】? 教育工作既要注重對學生進行知識的傳授，更要注重方法的引領，才能讓學生以知識學習為載體，實現(xiàn)綜合性學習素養(yǎng)的同步提升。本文就結合初中英語教學為例，提出了如何在初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生學習能力的措施，為優(yōu)化教學、提升學生能力提供一定的參考和建議。

【關鍵詞】? 初中英語 學習能力 教學

一、構建學習平臺，搭建能力提升載體

在教學活動中，學生一方面需要在教師教學中向教師學習知識、獲得能力，另一方面，學生也可以在其他同學處相互學習，通過相互啟發(fā)、相互促進的方式自主解決問題，提升自己的知識水平。對此，教師在教學中可以通過構建學習平臺的方式開展教學活動，幫助學生在學習載體的構建中，獲得自主學習能力、問題解決能力。例如，在《What does he look like？》這一單元內容的教學中，為了培養(yǎng)學生的自主解決問題的能力、提升學生對文章脈絡的把握和分析能力，教師可以巧設習題，引導學生開展閱讀并在小組內交流討論，自主解決如下問題：What does Joe Brown do？ 2. Sometimes Joe Brown's job is difficult. Why？3. What does the real criminal look like？在以上問題的引導下，學生對文章中人物的特點理解更加清晰，學生在小組內交流討論的同時，也是學生在文章中找尋關鍵信息的過程，所以這種方式的教學讓學生在解決問題的同時，也學會了相應的閱讀技巧和閱讀資源中關鍵信息的找尋能力。

二、巧用教學資源，優(yōu)化學生能力提升

教學資源是學生能力訓練的載體，教學資源的挖掘和巧妙利用更有助于學生能力的提升，更有助于提升學生的思維水平。對此，教師在教學中還需要挖掘教學資源并巧設習題和任務，從而幫助學生在豐富教學資源的引導下，獲得能力和水平的優(yōu)化。例如，在《Is there a post office near here？》這一單元內容的教學中，方位介詞的含義和使用是本節(jié)內容的教學重點。為了生動形象地幫助學生認識方位介詞的含義，教師可通過直觀教學資源的挖掘和呈現(xiàn)的方式開展教學活動，讓學生深化對方位介詞的理解。對此，教師可以呈現(xiàn)幾幅直觀圖畫：一個球在玻璃櫥柜中、一個球在玻璃櫥柜上方、一個球在玻璃櫥柜的下方、兩個小貓在玻璃櫥柜的后方。在以上直觀圖呈現(xiàn)后，教師以問題的形式引導學生思考：Where is the ball now ？：Where is the cats now ？ Can you tell me ？ 以上問題設置后，學生在探索問題時便會主動地區(qū)分in、on、next to、behind、under、between...and...、near、in front of等，學生在此過程中的辨析能力和應用能力隨著這種教學資源的挖掘和直觀資源的呈現(xiàn)得以培養(yǎng)。再比如，教師為了強化學生對本單元左轉、右轉等短語的表述方法時，教師可以通過呈現(xiàn)直觀圖的方式，將十字路口的轉向呈現(xiàn)出來，并引導學生在十字路口中箭頭的呈現(xiàn)方式引導下，以turn left、turn right、go along、crossing、go up...、go down ...等短語的含義及其彼此之間的區(qū)別進行區(qū)分，這種直觀圖的方式讓學生的思維能力和辨析能力增強，詞匯和短語的應用意識也將隨之提升。

三、注重積累意識，養(yǎng)成良好習慣

英語語言學科的學習需要學生不斷積累，需要在詞匯、短語、語法中不斷充實自己的知識庫，才能讓學生在充實的英語詞匯庫，讓這種良好的積累方法和積累意識，促進學生學習能力的逐步提升。由此可見，習慣是學生能力培養(yǎng)的基石，以習慣培養(yǎng)為基礎的教育，更有助于夯實學生的知識基礎，更有助于學生能力的養(yǎng)成。對此，在教學中教師可以利用課堂教學資源，對學生進行習慣的鞏固和能力的提升。例如，在《I'm going to study computer science.》這一單元內容的教學中，為了幫助學生掌握本單元形容詞的比較級的變換方法和變換規(guī)律，教師可以引導學生將自己所學的、所見的比較級的單詞呈現(xiàn)出來，分別放置在單詞原型、比較級、最高級欄中，如：tall、taller、tallest;fun、funnier 、funniest;outgoing、more outgoing、most outgoing等，讓學生所積累資源的呈現(xiàn)下，對比分析整理，尋找詞形的變換規(guī)律，讓學生在這種所積累詞匯的引導下，主動探尋英語詞匯和語法的規(guī)律，并經過學生的分析過程，逐步將其納入自己的英語知識庫，夯實自己的知識基礎，促進學生的英語學習和應用。

總結

能力是伴隨著知識生成過程而提升的。在初中英語教學中，教師可以借知識載體，對學生的能力進行養(yǎng)成和塑造，通過構建學習平臺、巧用教學資源、注重積累意識等措施，初級學生英語學習能力的同步提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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