張亞

◆摘? 要：學校教育實際是一門“動心”的藝術。如果不能把工作做到學生的心尖上去，其教育往往是蒼白無力的。我們在教學和生活中往往碰到所謂“當面一套、背后一套”的學生和孩子，我們也常常為這樣的孩子頭疼。當你教育他時，在老師和家長的面前他往往表現(xiàn)似乎很乖巧、很聽話，但一轉身孩子卻又會犯同樣的錯誤。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，究其原因一方面孩子自身有問題、家庭教育不到位、我們的學校教育也沒能打動孩子的心。你的教育沒有真正做到孩子的心尖上去。那么要怎樣才能達到這一效果呢？筆者在本文中引入風靡心理學和管理學的羅森塔爾效應，幫助廣大老師和家長把工作做到孩子的心尖上去。讓孩子最終的成長等于你的預期或大于你的期望值。

◆關鍵詞：動心教育;羅森塔爾效應;暗示

把羅森塔爾效應引入學校教育，在國外早已廣泛應用，國內也不乏其人。本文并沒有開創(chuàng)這一理論在教育教學工作中應用的先河。但在經濟教育相對落后的農村，這一理論在學校教育中的應用卻有推廣的必要性和實用性。中國傳統(tǒng)教育中，很少會把其他學科的理論應用到教育教學中來，特別是國外相關的理論經驗。因此筆者作此篇希望對農村地區(qū)的學校和家庭教育有所幫助。

在教育教學工作中，我們往往發(fā)現(xiàn)：每位老師成功與否并不在于他的文憑有多高、知識有多淵博，更不在于他所教授的學生有多少個優(yōu)等分，而在于這個老師能引導多少學生做一個為人處世純樸正直、道德品質優(yōu)良高尚的人;在于是否受到學生廣泛的尊敬和崇拜。社會需要的是成績優(yōu)秀而道德品質更優(yōu)秀的學生，比成績更重要的東西是道德品質，教師也應該把育人放在更重要的位置。如何達到這一效果，老師的才能很重要，但高尚的人格魅力更重要。把工作做到學生的心尖上去，讓學生打心底里愿意跟隨老師，朝著老師和家長期望的方向發(fā)展。

這就是所謂的動心藝術，讓學生為你的知識、才能、行為、品格而動心，學生自然會在你的影響下成為你預期的學生、或者還會高出你的期望值。那么要怎樣才能做到這一點呢？風靡于心理學和管理學的羅森塔爾效應似乎特別奏效。

美國著名的心理學、管理學家羅森塔爾曾經做過這樣一個試驗：他把一群小白鼠隨機地分成兩組：A組和B組。并且告訴A組的飼養(yǎng)員說，這一組的老鼠非常聰明;同時告訴B組的飼養(yǎng)員說他這一組的老鼠智力平平。幾個月后，教授對這兩組的老鼠進行穿越迷宮的測試，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然比B組的老鼠聰明機智，它們能夠先走出迷宮并最終找到食物。于是羅森塔爾教授得到了啟示，他想這種效應能不能也發(fā)生并應用在人的身上呢？于是，他來到一所普通中學，在一個班里隨便地走了一趟，然后就在學生名單上隨意地圈了幾個名字，并告訴他們的老師說，這幾個學生智商很高、很聰明，將來一定有建樹。過了一段時間，教授又來到這所中學，奇跡發(fā)生了，那幾個被他選出的學生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者。

在平常的教育教學工作，我們不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的學生往往在老師的引導下更優(yōu)秀。原因很簡單，老師日常教學中的語言、行動、說話的語氣甚至每一個眼神眼神無疑都向這個學生傳達一個信號，那就是：你很優(yōu)秀！而對那些所謂的“差等生”“后進生”卻迥乎不同。這一區(qū)別有時很難識別出來，甚至作為老師自己也未必能發(fā)現(xiàn)。如此周而復始，我們最終發(fā)現(xiàn)長時間被老師認定為的優(yōu)等的學生（如果沒有特殊情況）他將成長得更優(yōu)秀。而與之相反的，那些一進學校就被老師戴上“差等生”“調皮王”“掏蛋鬼”的學生，在多年以后想要摘掉這個帽子顯得尤其艱難。這其實就是羅森塔爾效應在日常教育教學工作中的應用。

那么，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的？正是“暗示”這一神奇的魔力在發(fā)揮著巨大的作用。看似簡單樸實的一言一行，卻在舉手投足間蘊含著深刻的學問。每個人在生活和學習中都會接收這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有些是積極的，有些是消極的。除了父母，老師是孩子最愛、最信任和最依賴的人（有些孩子對于老師的信任和依賴往往超過自己的父母），同時也是施加心理暗示的人。如果是長期的消極和不良的心理暗示，就會使學生的情緒受到影響，嚴重的甚至會影響其心理健康。

著名作家三毛也深受這一效應的影響。她在散文《一生的戰(zhàn)役》中寫道：“我一生的悲哀，并不是要賺得全世界，而是要請你欣賞我?！边@個“你”是她的父親。有一天深夜，父親讀了三毛這篇文章，給她留條：“深為感動，深為有這樣一株小草而驕傲。”做女兒的看到后“眼淚奪眶而出”。三毛寫道：“等你這一句話，等了一生一世，只等你——我的父親，親口說出來，掃去了我在這個家庭用一輩子消除不掉的自卑和心虛?！?/p>

美國著名的人際關系學大師、西方現(xiàn)代人際關系教育的奠基人卡耐基很小的時候，母親就去世了。在他9歲的時候，父親又娶了另外的女人。繼母剛進家門的那天，父親指著卡耐基向她介紹說：“以后你可千萬要提防他，他可是全鎮(zhèn)公認的最壞的孩子，說不定哪天你就會被這個倒霉蛋害得頭疼不已?！笨突敬蛩悴唤邮苓@個繼母，在他心中，一直覺得繼母這一詞語會給自己帶來霉運。但繼母的舉動卻出乎卡耐基的意料，他微笑著走到卡耐基面前，摸摸卡耐基的頭，然后笑著意味深長地責怪自己的丈夫：“你怎么能這么說呢？你看哪，他怎么會是全鎮(zhèn)最壞的男孩呢？他應該是全鎮(zhèn)最聰明最快樂的孩子才對?！崩^母的話深深地打動了卡耐基，從來沒有人對他說過這種話啊，即使自己的親身母親未過世前時也沒有說過。就因為繼母這一句話，他和繼母建立了深厚的友誼。也正因為這一句話，成為激勵他奮進的動力，促使他日后創(chuàng)造了關于成功的二十八項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功和致富的康莊大道。

因此，請多用欣賞眼光看你的學生。找到每個學生身上的閃光點——成績稍遜的也許他是體育高手、以自我為中心的也許是美術天才、反應遲緩的或許心底善良……發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點同時分析學生的缺點，并且對他的優(yōu)點做出周而復始的積極暗示。不吝嗇你贊許的眼神、肯定的笑容、表揚的語言、贊賞的行動，你給了孩子一個陽光的今天，相信孩子一定會回報你以燦爛的明天。

參考文獻

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