徐玉潔

摘 要：作為我國(guó)九年制義務(wù)教育中的最后部分，同時(shí)也是小學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)渡與銜接階段，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)更需要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升，需要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段去引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠更快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教育的形式和節(jié)奏。教育事業(yè)是為了社會(huì)發(fā)展及國(guó)家強(qiáng)盛，提供更多全面的人才，學(xué)生需要具備一定的社會(huì)適應(yīng)能力及人際交往能力。故而初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，更需要重視師生之間的互動(dòng)教學(xué)。因此，教學(xué)相長(zhǎng)，師生互動(dòng)就成為本文著重討論的重要話題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)相長(zhǎng)；互動(dòng)教學(xué)；初中數(shù)學(xué)

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的改革需要從教師入手，由上及下進(jìn)行教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)的改革創(chuàng)新。隨著素質(zhì)教育的逐漸普及，教師開(kāi)始注重到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的影響，從而形成和諧友好、互動(dòng)共助的教學(xué)模式。作為現(xiàn)階段教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要方法，通過(guò)師生之間及學(xué)生之間的有效溝通互動(dòng)，能夠構(gòu)建一個(gè)更加寬松和諧的交流平臺(tái)和學(xué)習(xí)環(huán)境，為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)開(kāi)展提供良好的基礎(chǔ)條件。

一、初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建理論

（一）模式的構(gòu)建背景

傳統(tǒng)的教學(xué)體制將教師講授的過(guò)程困于固定化、機(jī)械化的局面，忽視了學(xué)生主體在教學(xué)活動(dòng)中的積極作用，在被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和能力的形成，導(dǎo)致學(xué)生空有理論，卻沒(méi)有與之匹配的實(shí)踐及思考能力，不能自主地開(kāi)展創(chuàng)造性、積極性的學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，素質(zhì)教育理論支撐下的教育改革需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。社會(huì)發(fā)展需要人類進(jìn)行人際交往和溝通，并且要具備適應(yīng)于推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的能力，因此新教育模式注重學(xué)生課堂中的互動(dòng)，需要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性和探索性的學(xué)習(xí)，并且形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法[1]。

（二）模式的理論依據(jù)

教學(xué)相長(zhǎng)，師生聯(lián)動(dòng)的互動(dòng)性教學(xué)模式的構(gòu)建思想是基于人類社會(huì)發(fā)展中所固有的人文情懷，著重強(qiáng)調(diào)了個(gè)人的主觀能動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)為主，通過(guò)客觀環(huán)境中各主體之間的相互影響和相互作用來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建完整的知識(shí)框架體系。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)模式也強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)的作用，以師生之間的互動(dòng)、交流與合作，增強(qiáng)學(xué)生主體的民主意識(shí)，促進(jìn)實(shí)踐理論的相互結(jié)合，讓師生、生生之間的相互學(xué)習(xí)、相互尊重和相互合作來(lái)促進(jìn)高校課堂的構(gòu)建。

二、初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）懸念設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生正處于思想特征的發(fā)育階段，教育活動(dòng)的開(kāi)展需要順應(yīng)他們的生理年齡和心理年齡，通過(guò)懸疑設(shè)置的方式引發(fā)他們的探究欲。初中生對(duì)未知的事物有著與生俱來(lái)的好奇心，轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，就表現(xiàn)為對(duì)于新問(wèn)題的學(xué)習(xí)和探究欲望，這種情緒和思想被教師應(yīng)用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)有著顯著作用。比如學(xué)《二元一次方程組》之前，教師可以結(jié)合小學(xué)中雞兔同籠的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生自己探索能夠想到哪些解答方式。然后在這一章教學(xué)之后，再讓學(xué)生使用二元一次方程，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的印象。

（二）營(yíng)造氛圍，發(fā)展師生情感意識(shí)

教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生有一種潛移默化的影響力，如果課堂教學(xué)的氛圍是自由、開(kāi)放、民主、和諧的，那么學(xué)生必然能夠放松身心，全面投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的積極性和學(xué)習(xí)潛能，開(kāi)展充分的思考和熱烈的討論，從而形成一個(gè)活躍的、積極的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)相長(zhǎng)依賴于師生之間的有效互動(dòng)，而形成這種互動(dòng)的前提就是要具備良好的師生關(guān)系，需要師生情感上的相互尊重、相互依賴和相互信任[2]。

（三）巧用工具，創(chuàng)造生活化的情景

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，教育事業(yè)需要與時(shí)代發(fā)展相匹配，要與現(xiàn)實(shí)生活相接軌，因此，不管是生活化的教學(xué)內(nèi)容還是高新教學(xué)技術(shù)的引用，都是現(xiàn)代化初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新突破的關(guān)鍵?；?dòng)教學(xué)模式可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情景進(jìn)行搭建，從而吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果，通過(guò)直觀豐富的圖形、視頻、課件等幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)思維。比如學(xué)習(xí)《角》，教師就可以用多媒體播放一些生活中常見(jiàn)的“角”的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性與生活性。

（四）合作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)成果交流匯報(bào)

作為教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體，學(xué)生的主觀意識(shí)對(duì)于互動(dòng)課堂的搭建至關(guān)重要，教師應(yīng)該注意將課堂還給學(xué)生，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、思考和討論，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生闡述和表達(dá)自己的觀點(diǎn)意見(jiàn)，允許學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和其他學(xué)生的思路結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑與辯證。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展合作教學(xué)法，需要教師以合理的問(wèn)題設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作討論，并且在討論之后，請(qǐng)每組派出代表對(duì)最后的成果進(jìn)行匯報(bào)展示，讓學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)中的思考心得。

三、結(jié)束語(yǔ)

從上可知，教學(xué)就是老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間的相互配合共融，是所有教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及全面發(fā)展有著重要的影響及意義。初中數(shù)學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就必須要將教學(xué)相長(zhǎng)落到實(shí)處，通過(guò)師生聯(lián)動(dòng)的模式，將教師與學(xué)生巧妙地結(jié)合在一起，從而構(gòu)建一個(gè)更加和諧穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境，在潛移默化的影響當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙昌江.互動(dòng)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（07）：168.

[2]馬慧玲.提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2019（22）：67.