秦玲

◆摘? 要：我國的發(fā)展始終堅持科教興國思想，將發(fā)展教育作為重要工作，推動素質教育的開展，促進學生綜合素質的提升，在這個過程中，尤其要注意對于小學生的教育，打好學習基礎。為此應該始終按照快樂教育理念來開展小學語文課堂教學，讓學生能夠更加快樂的學習知識，獲得進步。本篇文章簡單的介紹了快樂教育理念，探究怎樣借助快樂教育理念來改善當前的小學語文課堂教學，促進學生的發(fā)展。

◆關鍵詞：快樂教育;理念;小學;語文課堂;教學探究

小學生普遍都比較活潑開朗，愛玩愛鬧，對未知的事物充滿了求知欲，但是現(xiàn)在所進行的小學語文課堂教學受到一些教師所采用的不當教學方式所影響，仍然存在著一些不足，課堂氛圍不活躍，甚至可以用死氣沉沉來形容，教學達不到理想的效果，需要借助快樂教育理念來進行改善。

一、現(xiàn)階段我國小學語文課堂教學的情況

（一）采用的教學方法不當

現(xiàn)階段，我國大部分小學所開展的語文教學仍然是以老師作為語文知識的載體，一味地將知識灌輸給學生，并不重視學生是否理解內容。特別是農村地區(qū)，這種現(xiàn)象尤為嚴重，學生還沒有理解相關內容，教師就已經展開了下一章的內容，學生只能被動的接受這一切，這對尚且年幼的小學生而言不亞于一種折磨，時間久了，他們會對語文學習毫無興趣，甚至在心理上厭倦學習，出現(xiàn)了本不該他們這個年齡所承受的心理壓力，這不利于他們之后的學習生涯。

（二）不重視學生的看法

由于一些小學老師的語文專業(yè)水平不夠高，從而影響到他們的思維方式，他們堅信標準答案就是真理，他們就是權威，不愿意從小學生的口中聽到反駁他們意見的話語，不重視甚至是直接的忽視小學生的看法，并且批評敢于提出意見的小學生，時間久了會打擊到學生的自信心，讓學生不敢再提出不同的意見，學生不愿意再積極地投入到課堂學習中，對聽課也變得興致缺失。

二、怎樣借助快樂教育理念來改善當前的小學語文課堂教學

（一）將學生作為主體，尊重學生所提出的不同意見

想要按照快樂教育理念來開展小學語文課堂教學，需要教師轉變自己的思維，將自己從一個主導位置變成一個輔助，引導學生發(fā)揮自己的主體地位，積極主動的參與到語文學習中，讓學生能夠在學習的過程中得到快樂。比如說，教師在講解人教版小學語文教材二年級下冊《要是你在野外迷了路》時，可以讓學生探討如果他們在野外迷路他們會怎么辦，之后再進行教學，讓學生理解到大自然中有著很多的天然指南針，能夠給他們指明方向，他們要勇敢的走，總會找到正確的方向，回到自己的家。但是，需要注意的是老師在講課的過程中要告訴小學生雖然他們學會了認路的方法，不擔心在野外迷路也不能隨隨便便的亂跑，讓他們在大人的陪同下探究野外，幫助爸爸媽媽一起探究野外，爸爸媽媽害怕迷路，讓小學生認為自己能夠幫助到爸爸媽媽，避免因為小學生對野外的好奇心太重而自己一個人亂跑危害到他們的安全。

（二）促進學生的個性化發(fā)展

在信息化時代下，小學生也能夠了解到更多的信息，進而形成自己的喜好，展現(xiàn)出不同的個性。作為小學語文教師而言，應該尊重他們的個性。在快樂教育理念下，小學語文教師在開展課堂教學時應該根據(jù)學生的不同性格、對知識的掌握程度、個性風格來設計教學方案，促進學生的個性化發(fā)展。

（三）加強和學生之間的溝通，和學生交朋友

現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，在家里缺乏陪伴，渴望交朋友。為此，老師可以加強和學生之間的溝通，將學生放在和自己平等的位置上，和學生交朋友，拉近和學生之間的距離。換位思考學生的想法，把上課當做一種溝通的過程，和學生一起進步，在上課時積極的和學生進行互動，讓學生不再把教師當成一種至高無上的存在，敢怒不敢言，而是成為了一種能夠傾聽的朋友。教師可以從兩個方面入手：第一，主動地和學生進行交流，了解學生的學習和生活情況。學生一般都不愿意主動的和老師進行溝通，他們將教師作為了一個害怕的存在，只有老師主動和他們進行溝通，他們才愿意去回答，為此，需要老師將學生和自己放在同樣的位置上，詼諧、幽默的和學生進行溝通，讓學生認識到老師和他們一樣都只是普通人，并不是高高在上的，從而讓學生感覺到語文老師對自己的關愛，更加認真、高興的參與到語文學習活動中。第二，要對學生進行鼓勵。小學生的自尊心比較強，非常在意他人對自己的評價，如果教師對他們予以鼓勵，會讓他們感覺到自己是被認同的，會更加主動的加入到學習中，積極地說出自己對問題的想法，進而喜歡上語文課，認為學習語文非常的快樂。

三、總結

語文是我國學生需要學習的基礎性學科之一，它代表著我國的文化，小學語文教師在進行教學時帶給學生的學習感受，會影響到學生對語文的看法，進而對學生今后的語文學習產生影響。將快樂教育理念融入到小學語文教學中，讓學生可以在語文學習中感受到快樂，從而喜歡上語文，提高了小學語文教師的課堂教學效果，使學生了解到更多的語文知識，為學生之后的學習打下了良好的基礎，有利于學生的發(fā)展。

參考文獻

[1]朱明莉.“快樂教育”視角下的小學生語文教學實踐研究[J].課程教育研究，2019（45）：58-59.

[2]劉凌云，盧阿芳.快樂教育理念下小學語文課堂教學探討[J].課程教育研究，2018（47）：54-55.

[3]劉繼文.談情感教育在小學語文教學中的實施[J].文教資料，2019（06）：56-57.