曾笑梅 梁少婷

摘? 要：本文在劉玉岳老師提出的“五有四化”主題式探究教學(xué)主張啟發(fā)下，以“東非高原動(dòng)物大遷徙”為主題，結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，探討如何通過(guò)“主題探究式”教學(xué)將區(qū)域地理零散的地理特征有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，以?xún)?yōu)化高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理探究思維，提高復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：主題探究;區(qū)域地理;探究思維

縱觀近幾年高考全國(guó)卷地理試題的命題特點(diǎn)可知，“突出研究主題，多層次探究區(qū)域性問(wèn)題”是近幾年全國(guó)卷高考試題的命題趨勢(shì)之一，由此可知，區(qū)域主題式教學(xué)是提高地理復(fù)習(xí)備考教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。區(qū)域主題探究式教學(xué)是指在教學(xué)某個(gè)區(qū)域時(shí)，以該區(qū)域的某個(gè)典例特征或現(xiàn)象為中心，設(shè)計(jì)一系統(tǒng)問(wèn)題，層層深入，逐步解釋或論證探究該現(xiàn)象的教學(xué)策略，摒棄了傳統(tǒng)“八股式”的教學(xué)方法?！吨袑W(xué)地理教學(xué)參考》2018年第4期?上半月刊發(fā)了劉玉岳老師一篇題為“課堂教學(xué)新主張”的文章，該文提出了“五有四化”主題式探究教學(xué)新主張。該文對(duì)一線地理教師理解新課程理念下區(qū)域地理教學(xué)的基本要求有很好的啟示。如何落實(shí)區(qū)域主題探究式教學(xué)，本文作者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，以“東北高原動(dòng)物大遷徙”為主題開(kāi)展區(qū)域探究教學(xué)。

一、區(qū)域主題探究式教學(xué)實(shí)踐與分析

（一）主題的確定

作者所在學(xué)校的生源屬于中等偏下水平，因此學(xué)生的地理基礎(chǔ)較薄弱，在沒(méi)有一定區(qū)域知識(shí)的背景下開(kāi)展主題探究式教學(xué)難度較大，效果也不理想?；诒拘W(xué)生的認(rèn)知情況，筆者先用一節(jié)課時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)撒哈拉沙漠以南非洲的區(qū)域特征，并且要求學(xué)生建立起該區(qū)域知識(shí)的思維導(dǎo)圖，如圖一（省略），引導(dǎo)學(xué)生使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)建立起一定的聯(lián)系，為下節(jié)課的主題探究式學(xué)習(xí)做鋪墊。

在學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)掌握了撒哈拉沙漠以南非洲的基本區(qū)域知識(shí)基礎(chǔ)下，作者提煉出該區(qū)域最具特色和最突出的地理現(xiàn)象“東非高原動(dòng)物大遷徙”作為主題，進(jìn)一步深化該區(qū)域地理特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究。

（二）區(qū)域主題探究活動(dòng)的開(kāi)展

湯國(guó)榮老師提出了區(qū)域主題探究活動(dòng)的開(kāi)展主要包括創(chuàng)設(shè)情境、探究問(wèn)題、實(shí)施探究等過(guò)程。作者借鑒此過(guò)程開(kāi)展“東非高原動(dòng)物大遷徙”主題的探究活動(dòng)。

教學(xué)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境。

為了提高學(xué)生的探究熱情，作者通過(guò)播放王棟梁老師制作的地理微課堂《撒哈拉以南非洲之動(dòng)物遷徙》視頻素材，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激活他們的地理探究興趣。撒哈拉沙漠以南非洲有世界上最大面積的熱帶草原地區(qū)，也是多種野生動(dòng)物的樂(lè)園。每年6—9月的東非高的大草原都會(huì)上演一場(chǎng)地球上最壯觀的動(dòng)物大遷徙場(chǎng)面。數(shù)百萬(wàn)斑馬、角馬等野生動(dòng)物組成一支聲勢(shì)浩大的遷徙大軍，從坦桑尼亞的塞倫蓋蒂?lài)?guó)家公園遷往肯尼亞的馬賽馬拉國(guó)家自然保護(hù)區(qū)。10月份開(kāi)始，塞倫蓋蒂迎來(lái)了雨季，野生動(dòng)物又從馬賽馬拉遷回塞倫蓋蒂……

教學(xué)環(huán)節(jié)二：出示典型試題材料，探究主題。

在本環(huán)節(jié)，筆者布置學(xué)生以小組合作形式，通過(guò)觀看視頻素材后，借助地圖冊(cè)和上一節(jié)課對(duì)撒哈拉沙漠以南非洲區(qū)域知識(shí)梳理的思維導(dǎo)圖，開(kāi)展探究活動(dòng)。

探究材料：

每年?yáng)|非高原上幾十萬(wàn)頭角馬、斑馬等野生動(dòng)物發(fā)生周期性的大遷徙。下圖為東非野生動(dòng)物大遷徙路線示意圖，讀圖二完成下列問(wèn)題。（圖二省略）

1.東非高原野生動(dòng)物大遷徙的路線是怎樣的？為什么不是直線？

2.東非高原野生動(dòng)物為什么遷徙？

3.東非高原野生動(dòng)物遷徙與哪些自然地理要素有關(guān)？

4.熱帶草原氣候是怎樣影響東非高原動(dòng)物的遷徙？

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]以上四個(gè)問(wèn)題都緊扣“東非高原動(dòng)物大遷徙”這個(gè)主題，遞進(jìn)式的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行探究。通過(guò)對(duì)主題的系列追問(wèn)，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)地理思維的形成。東非野生動(dòng)物大遷徙的原因與當(dāng)?shù)氐臍夂?、地形、河流、植被特征息息相關(guān)。通過(guò)問(wèn)題3引導(dǎo)學(xué)生建立起思維導(dǎo)圖（如圖三略），由此展開(kāi)對(duì)探究區(qū)域自然地理環(huán)境特征的探究分析。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：小組展示探究結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

學(xué)生分組討論上述問(wèn)題，然后小組派代表匯報(bào)探究的結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并予以補(bǔ)充，最后總結(jié)分析該類(lèi)主題的一般方法和考點(diǎn)：動(dòng)物遷徙一般都是為了尋找食物和水源，或者是過(guò)冬，這類(lèi)試題的考查方向，一是遷徙的時(shí)間，二是路線，路線的考察可能是路線有些拐彎的原因，還有就是路線經(jīng)過(guò)地方的自然特征等。再列舉與該主題相關(guān)的試題，讓學(xué)生對(duì)“動(dòng)物遷徙”這類(lèi)主題的考點(diǎn)和解題方法有了更深層次的理解，有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的遷移，從而再次深化區(qū)域主題探究教學(xué)的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生地理探究思維。

二、區(qū)域主題探究教學(xué)的總結(jié)與反思

1.主題的確定要有代表性和典型性。每個(gè)區(qū)域都會(huì)有典型的地理事物和地理現(xiàn)象，其形成都與該區(qū)域的地理環(huán)境有著密切的關(guān)系。以某種區(qū)域典型的地理事物或者地理現(xiàn)象作為主題，將該區(qū)域的地理基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)的整合起來(lái)，這是提高區(qū)域地理復(fù)習(xí)效率的有效途徑，有利于提升學(xué)生的綜合思維能力，更符合最新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。例如非洲區(qū)域復(fù)習(xí)，如楊華老師發(fā)表在《中學(xué)地理教學(xué)參考》2015年第8期的教學(xué)設(shè)計(jì)“區(qū)域地理非洲復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)”，以“非洲的糧食生產(chǎn)”作為主題，讓學(xué)生研討“非洲糧食短缺的原因”，既有利于學(xué)生掌握非洲的區(qū)域地理知識(shí)，同時(shí)也使其獲取和解讀地理信息的能力得到培養(yǎng)和提高。

2.探究過(guò)程體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的區(qū)域地理教學(xué)普遍存在“重知識(shí)”、“輕能力”的現(xiàn)象，大多停留在知識(shí)層面上的陳述，輕視對(duì)地理原理與規(guī)律的探究過(guò)程，枯燥的教法嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和熱情，違背了立德樹(shù)人的根本任務(wù)要求。而區(qū)域主題探究教學(xué)，淡化對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶，注重學(xué)生分析問(wèn)題的能力培養(yǎng)，關(guān)注探究過(guò)程，凸顯了學(xué)生的主體地位。

參考文獻(xiàn)

[1]耿夫相.新高考區(qū)域地理復(fù)習(xí)的主題區(qū)域探究模式[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版教學(xué)參考，2016（3）：49-49.

[2]湯國(guó)榮.高考區(qū)域主題探究型試題的特點(diǎn)與教學(xué)啟示[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2014（8）：8-8.

[3]楊華.區(qū)域地理“非洲”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（8）：58-60.