高原

摘 要：在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，教育部門對學(xué)生的發(fā)展有了更高一層的要求，不僅僅要求學(xué)生掌握書本上的理論知識，還要強(qiáng)加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法以及能力。高中政治教學(xué)也是如此，教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)知識，以便更好的適應(yīng)社會發(fā)展。本文筆者結(jié)合了高中生的性格特點(diǎn)以及高中政治的知識特色展開積極教學(xué)，讓學(xué)生更加主動的投入高中政治教學(xué)活動之中，在政治海洋中了解社會動向，以便提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：興趣;高中政治;自主學(xué)習(xí)

高中生由于學(xué)業(yè)比較緊張，再加上面臨高考問題，心里承擔(dān)著很大壓力。學(xué)生一心只顧著學(xué)習(xí)，生活范圍無非是學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線，很難有機(jī)會讓學(xué)生更好的去接觸社會。而高中政治課程可以給學(xué)生提供一個了解社會動向的一個平臺，而自身的自主學(xué)習(xí)能力就是打開這一平臺的一把鑰匙。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)模式，來吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生不知不覺去投入到政治課程之中，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、社會觀以及價值觀。

一、問題引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣不管對于學(xué)生的自身發(fā)展還是學(xué)業(yè)方面都有著十分重要的作用。興趣是打開學(xué)生知識大門的一把鑰匙，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的不斷源泉，特別是在高中政治教學(xué)活動中，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)效率，讓教師的教學(xué)工作變得快捷而高效。目前在實(shí)施教學(xué)中，課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)是最能吸引學(xué)生注意力的環(huán)節(jié)，教師可以在導(dǎo)入時向?qū)W生們提出特別有意思的問題，讓學(xué)生們進(jìn)行回答。之后學(xué)生在思考的過程中自主的去探究政治知識，并且還能加深知識的記性力，讓學(xué)生更好的掌握和學(xué)習(xí)，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生高效快捷的投入教學(xué)之中。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《解開貨幣的神秘面紗》一課時，教師首先向?qū)W生們提問：“在我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開貨幣，那么貨幣是用來干什么的？”在場的學(xué)生異口同聲的回答：“是用來購買商品的。”隨后，教師再次給學(xué)生們提出問題：“那么商品又是什么呢？你們身上穿上的衣服算不算商品?！苯處煹奶釂柤て鹆藢W(xué)生們的熱烈討論，有的學(xué)生表示超市里的東西都是商品，我們穿的衣服也算商品，而另一部分學(xué)生表示身上的衣服不是商品。對此產(chǎn)生了分歧，學(xué)生為了急切的想要知曉答案，積極配合著教師的教學(xué)活動，并且主動去翻閱政治課本來查找相關(guān)知識。最后，教師看到學(xué)生渴望的眼神，詳細(xì)的給學(xué)生講解相關(guān)知識點(diǎn)，不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還提高學(xué)生對知識的理解能力。教師在課堂開始提出問題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考和探究，從而激發(fā)學(xué)生自身的探索欲望以及求知欲望，更好的開展政治教學(xué)提供了保障。

二、生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動性

高中政治課程和其他課程相比相差很多。因為政治是理論性以及社會性極強(qiáng)的一門學(xué)科，需要學(xué)生的理解和記憶。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動中，學(xué)生的日常生活大多是校園和家庭中，很難接觸社會上的知識消息，只能從課文中了解和熟知，致使學(xué)生很難對其知識點(diǎn)產(chǎn)生共鳴，從而喪失學(xué)生對學(xué)習(xí)政治知識的積極性。因此教師在開展政治教學(xué)時，可以把書本上的理論知識靈活的運(yùn)用到學(xué)生的實(shí)際生活中去，讓學(xué)生親身感受到政治知識的存在，并且伴隨著學(xué)生的平時生活，促使學(xué)生潛移默化的去學(xué)習(xí)政治知識，提高高中政治教學(xué)的效率性和高質(zhì)量性。比如在《多變的價格》教學(xué)活動中，教師引出一個生活常見的話題讓學(xué)生們討論“我們每天會吃一些水果，那么水果的價格是一成不變的嗎？”學(xué)生積極回應(yīng)“并不是一成不變的?！彪S后，學(xué)生自己開始討論為什么水果的價格會一直變化，有的學(xué)生說：“如果干旱的時候，水果肯定值錢，價格就會有所上升，如果天氣風(fēng)和雨順，那么水果價錢就會相應(yīng)的降低一些。”教師夸贊這名學(xué)生分析的不無道理。于是教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在政治書本上，利用書本上的知識來回答教師剛才的問題。學(xué)生們積極的閱讀并加以討論，從書本中可以得出影響價格的直觀因素是商品的供給和需求。教師把書本上的理論知識巧妙的聯(lián)系到學(xué)生的周邊生活，讓學(xué)生零距離感知政治知識的存在，并且讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)高中政治課程的重要性。

三、學(xué)生之間的相互討論，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在以往的教學(xué)模式下，教師根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而迫使學(xué)生被動的去學(xué)習(xí)知識，長時間學(xué)生感覺政治課堂較為枯燥而又無趣，促使學(xué)生厭惡政治這一課程。此外，學(xué)生在教師的精心引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難讓學(xué)生自發(fā)的去學(xué)習(xí)書本知識，從而降低了政治課堂效率。正因為學(xué)生彼此之間有著濃厚的感情，比較親近，教師安排學(xué)生之間相互交流和溝通，來討論政治課程，以此來調(diào)動課堂氛圍，從而有效提高學(xué)生的參與力度，并且配合著教師的教學(xué)工作。同時，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和監(jiān)督，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為高效的的高中政治課程奠定了良好基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《企業(yè)的經(jīng)營》一課時。教學(xué)的開始教師讓學(xué)生們進(jìn)行討論“企業(yè)和公司有有什么不同？”學(xué)生們第一反應(yīng)是兩者相同的，之后經(jīng)過仔細(xì)思索發(fā)現(xiàn)兩者并不相同。于是學(xué)生們暢所欲言的進(jìn)行討論，在沒有討論最終結(jié)果之后，學(xué)生們主動翻閱課文進(jìn)行查閱，從中解答了學(xué)生的這一問題。教師安排學(xué)生之間相互交流討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在此過程中還有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，為學(xué)生今后的綜合發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是一個長久而又艱巨的過程，需要學(xué)生以及教師的共同努力。學(xué)生在積極的配合教師的教學(xué)工作之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考問題并且解決問題的好習(xí)慣。政治教師在開展教學(xué)時應(yīng)該抓住學(xué)生的心理需求以及自身的興趣愛好進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，以此來吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生積極主動的去參與到教學(xué)活動之中，長此以往學(xué)生會主動去學(xué)習(xí)政治知識，從而愛上這一門課程，以此提高高中政治教學(xué)水平。

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