陳力芳

【摘要】 隨著我國(guó)教育制度的不斷改革，人們對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)和重視程度越來(lái)越深，同時(shí)也對(duì)教學(xué)的質(zhì)量提出了新的要求。所以在初中數(shù)學(xué)教育中，必須對(duì)教學(xué)方式和理念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，使用有效的方法，提高教學(xué)質(zhì)量，以確保學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-165-01

0

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯非常強(qiáng)的教育學(xué)科，也是注重實(shí)踐應(yīng)用的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)初中數(shù)學(xué)也是需要一定的空間想象能力和創(chuàng)造能力的抽象性科目。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師并沒(méi)有采取什么有效的措施來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和效率，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在新課改背景下，教師必須改變教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新與改進(jìn)教學(xué)方式，真正地貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的意義

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種新型教學(xué)方式，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析并進(jìn)行解決的能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握變得更加的容易，同時(shí)也將數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行了實(shí)踐，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的生活實(shí)踐能力。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用中，問(wèn)題的導(dǎo)入是關(guān)鍵一點(diǎn)，教師所提出的問(wèn)題如果與生活貼近，那么就可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生投入到問(wèn)題的思考和學(xué)習(xí)中。通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生的思維得以活躍并發(fā)散思維，從而更好地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

另外就是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用給教師提出了一定的要求，為了確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的順利應(yīng)用，就需要教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究和思考，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，保證問(wèn)題可以發(fā)揮出實(shí)效性并能夠吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生深入到對(duì)問(wèn)題的思考和分析中，最后進(jìn)行解決。這種問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能太簡(jiǎn)單也不能太困難，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)問(wèn)題難度進(jìn)行控制，這就就需要教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的技巧，所以在這個(gè)過(guò)程中，可以有效地使教師的能力得到一定的提高。同時(shí)在現(xiàn)代教育中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用是比較廣泛的，可以適應(yīng)多種教學(xué)形式比如學(xué)習(xí)新知識(shí)、對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。其中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在習(xí)題的講解中所發(fā)揮出的效果最為明顯，可以幫助學(xué)生更好的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生自身構(gòu)建一個(gè)完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，對(duì)問(wèn)題的解決技巧更加的靈活有效。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，針對(duì)性的導(dǎo)入

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法也就在數(shù)學(xué)的課堂中經(jīng)過(guò)不斷的提出問(wèn)題，用問(wèn)題的方式給學(xué)生講課，這種方法突出了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體位置，可以有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，所以，就需要教師對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用具有足夠的重視。一方面教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要使問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相符合，也就是說(shuō)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題。同時(shí)在問(wèn)題導(dǎo)入課堂教學(xué)之前，教師需要了解學(xué)生實(shí)際能力水平，防止所提出的問(wèn)題過(guò)于艱難，讓所有的學(xué)生出現(xiàn)大眼瞪小眼的情況，這樣一來(lái)就不利于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法成效的發(fā)揮。另一方面教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要注意完成教學(xué)任務(wù)，因此，也就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)。比如在進(jìn)行《多邊形的內(nèi)角和與外角和》的教學(xué)時(shí)，首先通過(guò)復(fù)習(xí)三角形內(nèi)角和，然后出示一些多邊形，讓學(xué)生思考：怎樣求多邊形內(nèi)角和？能否將這些多邊形分割成三角形？三角形的個(gè)數(shù)和邊數(shù)有什么關(guān)系？多邊形內(nèi)角和與邊數(shù)有什么關(guān)系？等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，自主探究得出多邊形內(nèi)角和公式。這樣由一個(gè)問(wèn)題漸漸地深入到另一個(gè)問(wèn)題中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的思考和分析。

（二）合理的構(gòu)建問(wèn)題情境

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法并不是說(shuō)在整節(jié)課中都是用問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，而是需要教師構(gòu)建一個(gè)合理的問(wèn)題情境，使學(xué)生進(jìn)入到問(wèn)題情境中進(jìn)行思考，從而在情境氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自身的主動(dòng)積極性。同時(shí)，也可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的興趣，有利于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的順利開(kāi)展，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。比如在進(jìn)行有關(guān)“三角形的中位線”的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境“小亮同學(xué)生日，現(xiàn)有一塊三角形蛋糕，能否將它分成四塊全等三角形小蛋糕？”“能否通過(guò)剪拼的方式，將一個(gè)三角形拼成一個(gè)與其面積相等的平行四邊形嗎？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生引出“中位線”的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)思考、交流來(lái)加深對(duì)三角形中位線等知識(shí)掌握，通過(guò)情景設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)探索新知，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的提高。

（三）發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不容忽視，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要角色。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是開(kāi)展問(wèn)題探究的關(guān)鍵，因此，就需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析個(gè)研究。比如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)無(wú)理數(shù)》教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)出示問(wèn)題“正方形的面積為2，它的邊長(zhǎng)是多少？”讓學(xué)生進(jìn)行相互的交流和討論，在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，就需要教師發(fā)揮出主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)：這個(gè)邊長(zhǎng)是整數(shù)嗎？是分?jǐn)?shù)嗎？是有理數(shù)嗎？來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極地投入到問(wèn)題的思考中，并最終得出相應(yīng)的答案。然后教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解，通過(guò)講解逐漸地引出本節(jié)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，有效的活躍的課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的用心，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵就在于利用合理的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教師合理的引導(dǎo)，使學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考與分析，提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，從而使初中數(shù)學(xué)教育更具成效。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]周葉紅.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2017（32）：9-10.

[2]曹龍錦.試論問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究，2017，24（5）：15-16.