鄒靜珠

在教育過程中，事物發(fā)展或事物轉化的關鍵、樞紐、決定性的環(huán)節(jié)可以視為教育資源的關鍵事件。在學校工作中，人人都是德育工作者，事事處處都能教育人，教師如果有一雙慧眼，有一顆慧心，善于發(fā)現(xiàn)、抓住或者創(chuàng)造這樣的關鍵性教育事件，對學生進行教育，往往能收到意想不到的教育效果。筆者從學校、班級、個人三方面的事例，淺談教育資源的關鍵事件開發(fā)對學生成長的教育作用。

一、熱點資源板塊化鋪陳：擦亮兒童成長底色

2017年10月，舉世矚目的中國共產黨第十九次代表大會勝利召開，學校領導敏銳地抓住這個偉大事件，與街道教育文體科聯(lián)合，部署開展教育活動，以熱點資源的板塊化鋪陳，擦亮兒童成長底色。

（一）征稿活動，全面動員

作為教科室主任，筆者全面負責此項工作，制訂活動方案，與相關科室進行討論后決定開展以“童心獻禮十九大”為主題的傳統(tǒng)文化作品展覽征稿活動，旨在培養(yǎng)廣大學生對黨和祖國的樸素感情，歌頌黨的偉大成就，珍惜眼前的幸福生活，激勵大家在黨的領導下健康成長，為實現(xiàn)偉大中國夢的目標而不懈奮斗。

在籌備和動員會議之后，各班學生踴躍參加，家長積極支持，同學們用童心和巧手為十九大獻禮，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的書畫、剪紙作品。其中軟筆書法作品45幅，硬筆書法作品30幅，剪紙作品16幅，繪畫作品15幅。我校把學校特色教育和愛國主義教育有機結合，同學們用實際行動踐行十九大對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的要求，一筆一畫書寫中國精神，一字一句抒發(fā)愛國熱情，一點一滴深化社會主義核心價值觀。

（二）頒獎儀式，趁熱打鐵

學生們對自己的作品是否得獎十分關心，為達到更好的教育目的，我校趁熱打鐵，及時組織教師對學生作品進行評比，評出了各類獎項。

是把證書和獎品分發(fā)到各個班級，讓班主任下發(fā)，還是舉行一次全校性的頒獎儀式呢？我們認為，后者具有更好的教育意義和教育效果。為此，我們克服時間緊、任務重的困難，及時準備好了獲獎證書和獎品，在周一的升旗儀式上舉行了簡單而隆重的頒獎儀式。在飄揚的國旗下，在全校師生的注目中，獲獎選手驕傲地從校長手中接過榮譽證書，臉上寫滿了自豪。

（三）展板宣傳，相得益彰

為了達到更長久、更直觀的教育效果，學校決定制作優(yōu)秀作品展板。在篩選、充實的基礎上，共制作了17塊展板，展板上優(yōu)秀作品都標注了學生姓名、所屬班級，極大地激發(fā)了學生的榮譽感、自豪感。特別是家長會當天擺在校園里，家長們一路看，一路拍，一路議，一路贊，收獲了很多美譽。主題鮮明的內容和鮮活多樣的方式營造了濃濃的學習氛圍，使學生得到了成長，也在廣大師生中持續(xù)興起了學習宣傳貫徹黨的十九大精神的熱潮。

同時，我們在學校微信公眾號、網(wǎng)站及時推送各階段活動信息，作品圖片、獲獎名單等內容都一一呈現(xiàn)，滿足了學生和家長對活動的關心。

“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”，事實告訴我們，了解學生心理，抓住教育契機，精心組織活動，注重過程管理，用好宣傳手段，能達到事半功倍的教育效果。

二、焦點資源嵌入式生成：點化兒童成長動力

有一天，筆者所教班級的一位家長來找班主任（數(shù)學教師），說是孩子把她手機銀行里的錢亂花了1600元。經(jīng)了解，這個學生把大部分錢都花在了“王者榮耀”的游戲上。據(jù)說，班里學生，特別是男生，有很多同學在玩這個游戲，他們還偷偷建了QQ群進行交流。

幾天后的語文課上，筆者故作神秘地在黑板上寫下“王者榮耀”四個大字，學生們立刻笑了，還在下面竊竊私語。筆者故意不理會他們，而是請小妍同學上臺領獎，大大的證書上寫著“第十八屆華人少年作文競賽無錫賽區(qū)金獎”。筆者還獎勵了她一本自己珍藏的書，并讓她發(fā)表獲獎感言，還拍照記錄下了這榮耀一刻，發(fā)在班級群里。最后，筆者指著小妍對學生們說，這才是真正的王者，這才是真正的榮耀。很多學生都表現(xiàn)出了一副若有所思的樣子。

也巧了，那幾天，我們班的喜事接連不斷，小雯獲得“經(jīng)典無錫”規(guī)范字書寫一等獎和“書法印象”杯全國硬筆書法大賽一等獎，小婕和小錚獲得輔導區(qū)現(xiàn)場作文比賽二等獎。像第一次一樣，筆者一一鄭重頒獎，贈送禮物，請獲獎者發(fā)表獲獎感言，拍照留念。

后來，筆者布置學生們以“榮耀時刻”為題，任選一個場景進行片段習作。學生們都深有感觸，表達了對獲獎同伴的祝賀，發(fā)掘了榮譽背后的汗水和努力，也找出了自己的不足，表達了自己的決心……課后，筆者選擇一些優(yōu)秀片段，讓學生在班級中朗讀交流，使健康正面的輿論、積極進取的精神、團結向上的力量充盈在班集體中。

馬卡連柯認為：學生集體里的輿論力量完全是一種物質的、實際可以感觸到的教育因素。正確的輿論是班集體不成文的行為規(guī)范，是學生自我教育的物質，也是形成和發(fā)展班集體的巨大力量。班集體輿論對學生的影響，往往比教師個人的力量大得多，有效得多。這樣一系列的焦點資源的嵌入式教育，彰顯了德育以“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”的原則，感悟入心，潤物無聲，看似平常的小環(huán)節(jié)，看似一般的小作業(yè)，都成了有心的教育者對學生進行思想教育的良好契機，點化了兒童的成長動力。

三、痛點資源主題式滋養(yǎng)：疏浚兒童成長癥結

自從國家開放二胎政策以來，班里很多學生家里添了弟弟妹妹，當大家為新生命的到來而欣喜時，大寶還好嗎？個體心理學之父阿爾弗雷德·阿德勒在他的經(jīng)典著作《自卑與超越》一書中，就曾談到老大（長子女）成長過程中可能會出現(xiàn)的心理問題。

去年上半年，筆者注意到班中的男生小源有些變化：一向認真完成的作業(yè)拖拉馬虎了;課上不但不積極發(fā)言，還常常走神;性格也沒了以前的開朗好動……家長也發(fā)現(xiàn)他近期不太對勁。經(jīng)了解，他媽媽要生二寶了，預產期就在暑假前。聯(lián)想到媒體上的一些大寶的極端事例，筆者暗暗尋思：難道是這個原因？

與小源推心置腹地交流了一次，了解到了他的心結：其實就是父母的注意力轉移到了二寶身上，他感覺被冷落，對未來也有擔憂和恐懼。是啊，父母不經(jīng)意的忽視造成了敏感的孩子心中的痛。

于是，筆者在班級展開小調查：我們班多少同學是獨生子女？你覺得獨生子女有哪些好處與壞處？多少同學有兄弟姐妹？他們給你帶來了什么？你有些什么建議？通過討論，大家多多少少明白了“長子女的出生順位為家庭出了一道特殊的題目，但這也是一個可以加以利用并將劣勢轉化為優(yōu)勢的題目”。

同時，筆者及時與小源的家長溝通，建議家長多關注大寶，讓小源同學參與對弟弟（妹妹）的期待，并在其中發(fā)揮一定的作用，感受到父母的愛和自己在家庭中的重要性。

隨著小源媽媽的預產期臨近，他爸爸又工作繁忙，筆者經(jīng)常與小源交流作業(yè)和生活，耐心開解疏導。慢慢地，他的心結打開了，又恢復成了那個陽光男孩。二寶出生后，小源媽媽經(jīng)常在QQ上看到她曬照片，不光有二寶的嬌嫩可愛，也有哥哥的懂事協(xié)助。筆者總是及時點贊，留言贊揚小源對弟弟的關愛照顧，是個稱職的哥哥。

小源在日記中記述了星期日媽媽開車帶他和弟弟去醫(yī)院打預防針的事。途中弟弟哭鬧，媽媽分身乏術，他挺身而出幫忙哄弟弟，使盡渾身解數(shù)卻還是哄不好弟弟，從而深深地感受到媽媽的不易。筆者肯定了他的真情流露，也贊揚了他的責任感，更高興于他的進步和成長。同時，筆者慶幸那時沒有疏忽，沒有讓這個教育機會從眼前飄走，而是選擇了抓住學生的痛點，疏浚兒童的成長癥結，幫助他們得到健康成長，也間接幫助了學生的家庭。

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”同樣，教育資源的關鍵事件也需要發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。如果我們教育工作者都能關注、開發(fā)和利用教育的關鍵事件，教育、引導、幫助學生，從而達到傳遞溫情、轉變觀念、提升境界的教育目的。幫助學生成長，何嘗不是教師自我成長呢？