徐貴芳

【摘要】? 伴隨我國教學(xué)體制的不斷改革，目前我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸向現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。新課程改革主要目標(biāo)為彰顯學(xué)生的主體性并使學(xué)生的主觀能力得到充分的發(fā)揮。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師合理運(yùn)用設(shè)問滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，并且使學(xué)生能更好地掌握數(shù)學(xué)知識。本文主要分析了教學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 高中數(shù)學(xué) 解題教學(xué) 設(shè)問滲透 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

教學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對教學(xué)知識的邏輯思維能力以及理解能力。教學(xué)核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生思考問題更全面以及做事的思路更加清晰。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心教學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括邏輯推理、數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)分析、建立模型、抽象理解以及直觀想象等等。教學(xué)核心素養(yǎng)能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)理論知識通過運(yùn)用建立幾何圖形的方式并且進(jìn)行整體概括進(jìn)而獲取比較簡單的做題方法，然后從理論知識的事實(shí)基礎(chǔ)得到解決其他數(shù)學(xué)問題的有效做題思路。另一方面教學(xué)核心素養(yǎng)能夠使用數(shù)學(xué)方法從而建立一個(gè)特有的數(shù)學(xué)模型，然后收集數(shù)據(jù)并且對其進(jìn)行處理統(tǒng)計(jì)分析，以更快地得到數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的最終結(jié)果。教學(xué)核心素養(yǎng)能在很大程度上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且為以后更快地融入社會生活奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

2.將設(shè)問滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的方法

2.1設(shè)計(jì)帶有疑問性的一些問題

新課程改革下高校教師必須著重加強(qiáng)對學(xué)生的勇于提問以及敢于質(zhì)疑等能力。勇于提問和敢于質(zhì)疑能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。敢于質(zhì)疑能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)性推理的優(yōu)良習(xí)慣，并且通過學(xué)生質(zhì)問一些數(shù)學(xué)問題可以使他們找出數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系從而能更深入的了解數(shù)學(xué)知識，并有針對性地制定解決數(shù)學(xué)難題的措施方法。教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能解決一些比較困難的數(shù)學(xué)題時(shí)，教師應(yīng)該正確地指導(dǎo)他們提出所不能理解的知識點(diǎn)并進(jìn)行相關(guān)練習(xí)操作，以便于學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)推理能力，而不能直接把數(shù)學(xué)難題的正確解題思路給予學(xué)生。比如，數(shù)學(xué)題型一函數(shù)y=log2（x2+x-a）的值域是所有實(shí)數(shù)，求a的取值范圍。教師首先可以對這道數(shù)學(xué)題總結(jié)出一系列的帶有提問性的問題，比如：值域是所有實(shí)數(shù)是什么意思？我們能從這道題得到什么信息？應(yīng)該運(yùn)用我們學(xué)過的哪個(gè)知識點(diǎn)來解決這道題？然后學(xué)生可以根據(jù)教師提問的一些問題進(jìn)行思考，先解決一些簡單的類似問題再依據(jù)該題型進(jìn)行想象思考解決問題的措施。

2.2設(shè)計(jì)“啟發(fā)性”問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力和數(shù)學(xué)抽象能力

伴隨著教育教學(xué)的不斷改革，在高中的數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)了更多與生活實(shí)際和學(xué)生興趣相關(guān)的問題，讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以及實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系。而在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該如何提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題呢？這就需要學(xué)生通過觀察、推理、分析以及建模，進(jìn)而利用數(shù)學(xué)模型來快速解決實(shí)際問題。例如，教師在教學(xué)“概率”（隨機(jī)事件及其概率）的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師提出以下幾個(gè)問題，“小明投籃一次，命中率是多少;赤道上下雪的幾率是多大;扔一塊石頭，自由落下的概率是多少?！弊寣W(xué)生通過分析這些題目的特點(diǎn)，說出自己的想法。這就可以啟發(fā)學(xué)生對于隨機(jī)事件、必然事件以及不可能事件有基本的認(rèn)識。接著說：“小明騎自行車過馬路遇到紅燈的可能性？”然后學(xué)生認(rèn)為?！敖煌ㄐ盘枱粢话阌屑t黃綠三種顏色，那么小明在過馬路的時(shí)候遇到紅燈的概率就是三分之一?！苯處熇眠@樣的問題啟發(fā)學(xué)生對于概率的理解，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

2.3設(shè)計(jì)帶有提升性的一些問題

高中數(shù)學(xué)解題數(shù)學(xué)過程中學(xué)生的思維方式是解決數(shù)學(xué)難題的前提條件以及重要措施，同時(shí)也是學(xué)生能夠較快地建立數(shù)學(xué)模型的關(guān)鍵因素。在高中數(shù)學(xué)解題數(shù)學(xué)過程中教師合理地設(shè)計(jì)一些對學(xué)生思維能力提升比較強(qiáng)的問題能夠快速提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知能力。高中數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用應(yīng)該體現(xiàn)在教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。高中數(shù)學(xué)思想方法能將學(xué)生的空間想象能力以及邏輯思維能力思想向平面的轉(zhuǎn)化思想的滲透以及培養(yǎng)的方式轉(zhuǎn)變。倘若當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維方式不能夠靈活地運(yùn)用到數(shù)學(xué)解題思路中，教師應(yīng)正確地對其進(jìn)行指導(dǎo)。即使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行觀察分析以及總結(jié)規(guī)劃，從而使學(xué)生增強(qiáng)思考問題并相應(yīng)地提出解決策略的能力。教師在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中合理運(yùn)用帶有一些提升性的設(shè)問問題進(jìn)行練習(xí)能提升學(xué)生科學(xué)的思維能力以及學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.4提出聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的一些問題

伴隨著我國教育行業(yè)的不斷進(jìn)步，各個(gè)高中學(xué)校也更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，與此同時(shí)各個(gè)中學(xué)也將教學(xué)核心素養(yǎng)科學(xué)合理地運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)過程中，教師通過使用設(shè)問滲透的方式來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解社會生活，而又在社會生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在。所以教師所提出的聯(lián)系學(xué)生生活的問題要能夠促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，并且了解數(shù)學(xué)教學(xué)在社會生活中的重要意義，從而使學(xué)生能夠更快地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

3總結(jié)

綜上所述：在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)過程中對數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)首先應(yīng)該尤其關(guān)注數(shù)學(xué)知識和社會生活之間的緊密聯(lián)系。與此同時(shí)也要著重加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的先后一致性以及邏輯連貫的思維能力。從這兩個(gè)角度出發(fā)進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的有效措施，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。此外，在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)過程中還應(yīng)該增強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)社會生活經(jīng)驗(yàn)的積累。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]徐曉敏.在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，運(yùn)用設(shè)問滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].祖國，2017（22）.