孫世欣

摘? 要：工匠精神體現(xiàn)了自古以來的中國氣質(zhì)、中國精神，同時也是一種價值觀，與社會主義核心價值觀緊密結(jié)合，新時代的工匠精神與社會主義核心價值觀的價值追求是高度一致的。二者在高職院校思政教育中的融合互動，不僅能提高高職學(xué)生的思想品德素質(zhì)，還能提高思想政治教育水平。

關(guān)鍵詞：工匠精神;社會主義核心價值觀;融合;思政教育

全社會一致認(rèn)可的價值觀對一個國家的穩(wěn)定，社會的和諧，民族的團(tuán)結(jié)具有巨大的影響力。新時代的中國迫切需要從一個“制造大國”蛻變成“制造強(qiáng)國”，需要弘揚(yáng)工匠精神來促使社會主義核心價值觀凝魂聚力。工匠精神與社會主義核心價值觀，二者產(chǎn)生的歷史背景、適用范圍不同，存在一些差異，但是在相同的國度、相同的時間點(diǎn)提出，經(jīng)過實(shí)踐的重塑之后，卻在很多方面有著相似的價值理念、價值目的。

一、工匠精神與社會主義核心價值觀的聯(lián)系

工匠精神是工匠對自己產(chǎn)品追求極致、做到最好、專注細(xì)節(jié)、熱愛行業(yè)，最大限度的實(shí)現(xiàn)自我價值和對社會的貢獻(xiàn)。社會主義核心價值觀中的個人層面要求“愛國、敬業(yè)、誠信、友善。”兩者有著相同的價值準(zhǔn)則。

（一）工匠精神是一種愛國情懷

一名好的工匠對職業(yè)的歸屬感、使命感、責(zé)任感首先體現(xiàn)在愛國，他們在平凡的崗位上，日以繼夜的追求品質(zhì)的卓越，特別是我們的《大國工匠》，舍小家保大家。中國經(jīng)濟(jì)經(jīng)過幾十年的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)總量躍居于世界第二，國家的進(jìn)步都離不開工匠們的辛勤付出，離不開他們對祖國的熱愛。

（二）工匠精神是一種誠信要求

工匠在工作中反復(fù)的嘗試、積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工藝，升級產(chǎn)品都是因?yàn)閷ψ约河懈邩?biāo)準(zhǔn)的職業(yè)要求，對產(chǎn)品負(fù)責(zé)，對使用者負(fù)責(zé)，按時按量如期交貨，這就是誠實(shí)守信。誠實(shí)守信是工匠最基本的職業(yè)道德。

（三）工匠精神是一種友善力量

出色工匠的工作狀態(tài)是和諧的，他能用友善的方式處理復(fù)雜多變的工作環(huán)境。他能信服比自己技藝高超的人，并虛心求教;他能尊重比自己略低一籌的人，并悉心指導(dǎo);他能善待與自己旗鼓相當(dāng)?shù)娜?，并共同進(jìn)步。

二、工匠精神與社會主義核心價值觀融合的意義

（一）高等職業(yè)院校發(fā)展的基礎(chǔ)

在高職院校弘揚(yáng)工匠精神與踐行社會主義核心價值觀，融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，教師的作風(fēng)中去，甚至校園的每一個角落，不僅保證了中華民族精神的流傳，還能打造優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園文化，為職業(yè)院校的發(fā)展打造堅實(shí)的思想文化基礎(chǔ)，建設(shè)優(yōu)良的文明校園。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的前提

高職院校學(xué)生來源渠道多樣，文化水平層次不齊，學(xué)生素質(zhì)不高，社會閱歷尚淺，不能清晰的辨別不良現(xiàn)象，容易滋生不思進(jìn)取、得過且過的錯誤人生觀、價值觀。必須讓社會主義核心價值觀在高職學(xué)生的心里生根發(fā)芽，再讓工匠精神一起進(jìn)入思政教育的育人實(shí)踐中，一起協(xié)同完成育人工程。有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，明確學(xué)習(xí)目的，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，踏實(shí)努力的學(xué)習(xí)，完善自己，為就業(yè)做好更充分的準(zhǔn)備。

（三）增加高職思政教育的說服力

思政教育的最終目標(biāo)是立德樹人，是把社會主義核心價值觀形象化、具體化、生動化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，正確的傳達(dá)給學(xué)生，并且讓學(xué)生謹(jǐn)記于心。而工匠精神精準(zhǔn)的細(xì)化了職業(yè)精神、職業(yè)要求、職業(yè)素養(yǎng)，對即將作為社會后備人才的高職生更具有吸引力。二者融合在一起，正好回答了“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，讓思政教育變得更適用，更具有說服力。

三、工匠精神與社會主義核心價值觀的融合路徑

工匠精神是社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)，弘揚(yáng)工匠精神應(yīng)以社會主義核心價值觀為中心。在培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神必須與社會主義核心價值觀聯(lián)系起來。

（一）“工匠精神”融入到思政課

思政課是社會主義核心價值觀宣講的主陣地，首先在思政課課程建設(shè)中應(yīng)該融入“工匠精神”的內(nèi)涵、外延和意義，與社會主義核心價值觀融為一體。具體實(shí)踐可以從以下三個方面入手：思想方面“愛崗敬業(yè)”;行為方面“務(wù)實(shí)創(chuàng)新”;目標(biāo)方面“精益求精”。利用多媒體技術(shù)加大對新時代工匠精神的宣傳力度，講清新時代的工匠精神區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的“石匠、鐵匠、木匠”，引用大量的勞模事跡，用真實(shí)的人和事跡來影響感染學(xué)生，認(rèn)識到“工匠精神”的普適性。轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，改變思政課虛化、泛化的問題，把社會主義核心價值觀落實(shí)、落細(xì)。

（二）“工匠精神”融入到實(shí)踐教育

實(shí)踐教育是培養(yǎng)“工匠精神”與踐行社會主義核心價值觀的主要環(huán)節(jié)，高職院校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)都有很強(qiáng)的操作性，能更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以采取小組操練模式進(jìn)行，教師點(diǎn)評注重學(xué)生技術(shù)水平的提升，高超的技術(shù)水平才會使學(xué)生更有自信，更加熱愛本專業(yè)，開拓創(chuàng)新;讓學(xué)生盡可能多的參加技能競賽，以賽促改，提高學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生追求精益求精的工匠品質(zhì);實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以“師”帶“徒”的模式進(jìn)入企業(yè)，體驗(yàn)企業(yè)對個人職業(yè)素質(zhì)高要求，感受團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任意識，同時踐行了社會主義核心價值觀里的敬業(yè)精神。

“工匠精神”與社會主義核心價值觀的融合是需要長期實(shí)踐，并且需要國家、社會、學(xué)校、個人的合力踐行。高職院校只有認(rèn)識到弘揚(yáng)工匠精神與踐行社會主義核心價值觀在學(xué)生職業(yè)生涯中的重要性，把培養(yǎng)大學(xué)生精益求精的態(tài)度、愛崗敬業(yè)的品德、守正創(chuàng)新的精神融入到思政課堂、專業(yè)課學(xué)習(xí)、實(shí)踐教育、校園文化建設(shè)中，才能培養(yǎng)出國家、社會、企業(yè)需要的高素質(zhì)職業(yè)人才。

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