陳彩云

摘? 要：想象力對學生來說是一筆重要的財富，同時也是語文教學的重要部分。培養(yǎng)學生想象力還可以加強語文教學質量，通過引導學生發(fā)揮想象力，更快的理解課文，掌握課文知識點，提高表達能力。因此教師在教學中需要注重對學生想象力的培養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文;想象力;培養(yǎng)措施

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，全面提高學生素養(yǎng)，為社會提高全面型人才是教育的目標，而培養(yǎng)學生想象力就是實現(xiàn)這個目標的第一步。語文教學不只是教學生識字這么簡單，它還是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要學科。初中學生經過小學的基本訓練，具有一定的知識儲備，而且此時學生可塑性依然很強，所以初中教師一定要注意在課堂上對學生想象力的培養(yǎng)。

1初中語文教學原則

1.1明確學生主體地位

目前我國教育現(xiàn)狀是要求學生配合教育要求，依據(jù)考試重點進行學習。這種教育方式催生了填鴨式教學法，要求學生在有限的時間里通過死記硬背，掌握大量知識點。誠然，這種方式可以提高學生知識儲備量，但是這種教學方法嚴重壓抑了學生個性，非常不利于培養(yǎng)想象力。而且填鴨式教學法的學習效率也不高，還容易讓學生產生厭學思想。教師在實際教學中應該明確一點，學生是學習的主體，教育活動應圍繞學生展開。在教育過程中，教師應尊重學生主體地位，在學習過程中發(fā)揮引導作用，通過多種方法為學生營造一個創(chuàng)造力和想象力相結合的學習氛圍。注意更改簡單化、機械化和固態(tài)化的教育弊端，培養(yǎng)學生個性，為社會貢獻可以打破常規(guī)創(chuàng)造奇跡的人才。

1.2確立學生學習中心

在培養(yǎng)學生想象力的過程中需要一個學習中心，圍繞著中心進行教學和實踐。而初中生能力有限，無法獨立確定學習中心，這時就需要教師發(fā)揮引導作用，幫助學生確立學習中心。比如說有的學生對文史類知識感興趣，那教師就應該引導學生將學習方向定為政治歷史等文科方向。還有學生對物理化學感興趣，教師應該幫助學生學習有關理科方面的知識。以此類推，幫助學生明確符合他們學習興趣的中心點，圍繞中心點培養(yǎng)學生的能力。這樣的教學活動既可以推動教學內容高效展開，還能保持學生旺盛的求知欲，從而推動學生創(chuàng)造力和想象力提高。在幫助學生確立學習中心時，可以發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，通過音頻、視頻等直觀的方式，讓學生感受知識的魅力，激發(fā)他們對未知的探索欲，只有這樣才能提高學生學習積極性，在學習過程中主動思考，全面促進學生想象力的提高。

2想象力培養(yǎng)措施

2.1教學中設置懸念

在傳統(tǒng)課堂中，教師處于一種權威地位，教師說什么都是正確的，留給學生思考、想象的時間比較少。對于課堂上提出的問題，一般都是教師自問自答，學生只負責聽和記錄。長此以往，學生獨立思考的能力消耗殆盡，想象力發(fā)展也隨之停滯不前。因此，教師在實際教學中應該“少說話”，多讓學生思考，這點在新課改中也有明確要求。在教學活動中，教師應該設立一個問題，然后通過讓學生分組討論或自行思考等方式進行解答，而且問題也不應該有標準答案，這樣即活躍了課堂氣氛，提高教學效率，又促進的學生獨立思考能力增長，同時也推動了想象力的發(fā)展。

2.2加強寫作訓練

初中生思維天馬行空，沒有定式，正是培養(yǎng)他們想象力的大好時機，而寫作正是初中生表現(xiàn)他們想象力的重要途徑，反之，想象力也能激發(fā)學生寫作興趣。舉一個例子，學生通常會非常順利的完成事物描寫類作文，因為這類作文有讓他們發(fā)揮想象力的空間，所以他們對這類作文寫作熱情也高。在學生進行寫作練習時，可以有效開拓他們的思維空間，有利于想象力培養(yǎng)。所以教師應培養(yǎng)學生寫作興趣，將一些成語故事、寓言故事等引入課堂，吸引他們的興趣，教師再引導學生在這些故事基礎上加入個人見解，進行二次創(chuàng)作，比如新編龜兔賽跑等，對寫作優(yōu)秀的同學進行表揚，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。

同時初中生對周圍事物觀察不夠仔細，知識儲備不夠，阻礙了初中生想象力的培養(yǎng)。因此，教師需要提高初中生表象重組能力。表象是想象力的基礎，但是想象力靠的不僅是表象堆砌。教師可以在教學中應用同題寫作訓練，由教師出題，學生根據(jù)題目進行聯(lián)想。比如春天這個題目，教師可以讓學生想象，然后讓學生發(fā)言，引導學生從表象向里象聯(lián)想，從春天聯(lián)想到生命、復蘇等，通過這種訓練可以有效提高學生想象力。

在寫作訓練中最重要的部分是適量的進行寫作訓練，不能為了追求訓練想象力就過于頻繁地進行寫作練習。頻率過高會導致學生產生應付了事的想法，更嚴重的是可能導致學生對寫作產生恐懼心理。更加不利于想象力培養(yǎng)。

2.3加強自由立體思維培養(yǎng)

對事物進行建立在現(xiàn)實基礎上的、合理的夸張想象即自由思維。教師在培養(yǎng)學生自由思維時需要教導學生合理地運用夸張、比喻手法。其次，還要鼓勵學生對具體事物進行聯(lián)想，全面提高自由想象能力。

另外教師還需要培養(yǎng)學生立體思維能力。教師可以鼓勵學生對立體事物進行想象與描寫，或是鼓勵學生動手，根據(jù)自己的想象制作一些手工作品。最后教師將他們完成的文字或是手工作品與現(xiàn)實事物進行對比，讓學生明白他們的不足之處并加以改正，從而提高學生的立體思維能力。

3結語

想象力是創(chuàng)新的基礎。只有全面提高對學生想象力培養(yǎng)的水平，才能確保為社會提供一批能打破常規(guī)的創(chuàng)新型人才，為我國建設進一步發(fā)展提供有力保障。作為學生想象力培養(yǎng)最好的階段，初中語文教學應該明確以學生為主題，加強學生獨立思考能力培養(yǎng)，通過寫作練習、自由立體思維養(yǎng)成的方法，全面加強初中學生想象力培養(yǎng)水平。

參考文獻

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