肖靜

摘? 要：數(shù)學(xué)閱讀是指主體根據(jù)原有的知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言（文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)、公式、圖表等）進(jìn)行感知，將之篩選，轉(zhuǎn)化為自身理解的語(yǔ)言，并再度組織，使之條理化，最后將獲得的信息作用于主體已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到重整的過(guò)程。是有助于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀策略;實(shí)踐探究

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)旨在結(jié)合學(xué)生心理、認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)教師的方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)閱讀能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。以下是本人對(duì)于小學(xué)高年級(jí)閱讀策略的探究，望能夠?yàn)楦魑煌侍峁┙梃b。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀

本人在對(duì)于該課題的研究過(guò)程中，對(duì)于本學(xué)校的和高碑店地區(qū)的其他高年級(jí)的小學(xué)生做了一些問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)于這些學(xué)生的調(diào)查結(jié)果總共發(fā)現(xiàn)了以下學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力不足的現(xiàn)狀的原因。

1.數(shù)學(xué)閱讀方法的缺失

在對(duì)于學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其中有大部分的學(xué)生存在數(shù)學(xué)閱讀方法的缺失，在問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，有65%的學(xué)生在數(shù)學(xué)題的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的讀一遍就做題;有20%的學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)題進(jìn)行重點(diǎn)處劃線(xiàn)或做出重點(diǎn)的標(biāo)記符號(hào);有15%的學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候會(huì)進(jìn)行反復(fù)的閱讀然后進(jìn)行做題。在該結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大部分在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候是缺乏正確的閱讀方法的，只是在根據(jù)自己理解在做題。

2.對(duì)于語(yǔ)言的理解能力不足

在對(duì)于本地區(qū)的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有70%的學(xué)生反應(yīng)自己在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候錯(cuò)誤的原因是由于自己閱讀題的時(shí)候出現(xiàn)了問(wèn)題，也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解能力方面存在著一定的問(wèn)題，這也導(dǎo)致學(xué)生在做題的時(shí)候出現(xiàn)了許多的問(wèn)題。

3.學(xué)生聯(lián)想遷移能力欠佳

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有80%的學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候很少與以前做過(guò)的題或者以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，只有20%的學(xué)生在問(wèn)卷中回答會(huì)聯(lián)系以前做過(guò)的題。這就反應(yīng)學(xué)生在做題的時(shí)候忘記了類(lèi)型題“萬(wàn)變不離其宗”的道理，導(dǎo)致學(xué)生的聯(lián)想能力不足，所以閱讀能力也不足。

4.推理理解能力存在不足

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有85%的學(xué)生在閱讀理推理力方面存在著不足，也就是說(shuō)這些學(xué)生雖然能夠讀懂一些數(shù)學(xué)題的題，但是推理能力存在不足，雖然題讀懂了，但是不知道如何去著手解題，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)成績(jī)得不到提升。

二、讓學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀的方式

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣

首先，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)索要教授的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在情境中將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在對(duì)于知識(shí)的求知中產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀的興趣。其次，數(shù)學(xué)教師為了進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，還可以為學(xué)生推薦一些適合小學(xué)高年級(jí)閱讀的課外讀物，如《奇妙的數(shù)王國(guó)》《生活的數(shù)學(xué)》等課外的閱讀書(shū)籍，并且為其布置閱讀的任務(wù)，讓其在課外閱讀中產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀的興趣。最后，為了進(jìn)一步的讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀的興趣，教師在數(shù)學(xué)課上要為學(xué)生穿插講一些數(shù)學(xué)故事或者做一些數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生能夠切身的感受到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)閱讀的興趣。

2.教師積極引導(dǎo)，培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠鋽?shù)學(xué)語(yǔ)言本身固有的抽象性與精煉性等特點(diǎn)，這對(duì)于許多的學(xué)生來(lái)說(shuō)在閱讀起來(lái)是非常的困難的，這體現(xiàn)的就是學(xué)生沒(méi)有掌握正確的數(shù)學(xué)閱讀的方式而導(dǎo)致的這種現(xiàn)象。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教授的時(shí)候必須要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行閱讀方式的指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)題。

第一，教師要教會(huì)學(xué)生仔細(xì)的閱讀數(shù)學(xué)所給的題目，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)精度，在數(shù)學(xué)題中要重視對(duì)于一些關(guān)鍵詞的理解，如“各自”“分別”“比例”等等，讓學(xué)生在做題的時(shí)候?qū)W會(huì)處理這些詞條所包含的詞義，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中學(xué)會(huì)咬文嚼字，找到關(guān)鍵詞中的制約關(guān)系。

第二，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候要手腦并用的來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題，如在做追擊相遇問(wèn)題的時(shí)候，如例題：爸爸和小明同時(shí)從同一地點(diǎn)出發(fā)，沿著同方向在環(huán)形跑道上跑步。爸爸每分鐘跑150米，小明每分鐘跑120米，如果跑道全長(zhǎng)900米，問(wèn)至少經(jīng)過(guò)多少分鐘后爸爸第一次從身后追上小明？如果第三次從身后追上小明呢？在做這一類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候不僅僅要讀好題，還要大腦進(jìn)行相應(yīng)的思考，并且在思考的同時(shí)還要用手在本上畫(huà)出路段圖，這樣對(duì)于學(xué)生解數(shù)學(xué)題是非常的有幫助的，這樣的數(shù)學(xué)閱讀方式有利于學(xué)生解題。

第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上帶著問(wèn)題聽(tīng)課，有助于學(xué)生提高自身的理解能力，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

3.及時(shí)的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)教師在相應(yīng)得課堂上要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀情況及時(shí)并且肯定的為學(xué)生做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師相應(yīng)的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己不足或者優(yōu)點(diǎn)，然后及時(shí)的改正不足，讓學(xué)生自己在數(shù)學(xué)課上將自己的優(yōu)點(diǎn)與同學(xué)們進(jìn)行分享，促進(jìn)班級(jí)全體的閱讀能力的提升。所以說(shuō)，教師要制定合理數(shù)學(xué)閱讀評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面能力得到提升，并且讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)的自信。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)必須要加強(qiáng)對(duì)于其數(shù)學(xué)閱讀能力方面的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候必須要結(jié)合自身的實(shí)際情況，運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方式讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)跀?shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中得到提高，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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課題：保定市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題——小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究（課題編號(hào)：182043）