王艷秋

摘? 要：英語一直是我國不同階段教育的主要課程之一。目前，隨著英語在小學(xué)機(jī)構(gòu)的普及發(fā)展，英語的課外閱讀已經(jīng)成為小學(xué)英語教育之中不可或缺的一個(gè)部分，在小學(xué)英語教育之中發(fā)揮著十分積極的作用。不過由于多數(shù)學(xué)校缺乏對(duì)于英語課外閱讀的導(dǎo)致，導(dǎo)致英語課外閱讀的發(fā)展受到了一定的阻礙。在此，本文對(duì)小學(xué)英語課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并指出了其中所存在的問題，對(duì)小學(xué)英語課外閱讀教育模式的創(chuàng)新進(jìn)行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;課外閱讀;教學(xué)模式

英語課外閱讀即是指學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀的活動(dòng)，是英語教學(xué)活動(dòng)之中極為重要的組成部分，也是提高學(xué)生英語詞匯積累、語言表達(dá)以及實(shí)際應(yīng)用能力的有效手段。所以，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)的重視，積極開展英語課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)英語課外閱讀所存在的問題

（一）課外閱讀不受重視

目前，多數(shù)小學(xué)教育工作者對(duì)于英語課外閱讀教育缺乏重視度，尤其是在應(yīng)試教育的影響下，在英語教學(xué)活動(dòng)之中更加強(qiáng)調(diào)諸如詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。多數(shù)小學(xué)英語教師也十分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而并不關(guān)注對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，致使小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)產(chǎn)生偏差，教師也未對(duì)閱讀課程進(jìn)行合理的安排，導(dǎo)致課外閱讀效果平平。

（二）課外閱讀資料較少

目前可供選擇的小學(xué)英語課外閱讀材料十分有限，多數(shù)小學(xué)并未針對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行必要的投入，導(dǎo)致很多閱讀材料均與課本教學(xué)內(nèi)容不符。再者，家長在小學(xué)生英語課外閱讀活動(dòng)之中也扮演著十分重要的角色，不過由于許多家長缺乏必要的英語知識(shí)，在英語課外閱讀材料的選擇上也比較茫然，可能會(huì)選購一些不適合小學(xué)生年齡以及興趣的課外閱讀材料，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于英語課外閱讀興趣大減，甚至起到了負(fù)面作用。最后，是部分小學(xué)英語教師對(duì)于英語課外閱讀缺乏足夠的重視，或是對(duì)于英語課外閱讀的認(rèn)識(shí)存在偏差，導(dǎo)致英語課外閱讀的展開存在著一定的難度。

二、小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)模式探討

（一）英語課外閱讀科學(xué)化設(shè)置

英語在我國不同階段的教學(xué)體系之中始終是一門獨(dú)立性十分之高課程，在小學(xué)階段，為了合理設(shè)置英語課程，就有必要將課外閱讀納入英語課程之中，同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況，采用合適的方法開展閱讀教學(xué)，糾正學(xué)生對(duì)于英語閱讀的認(rèn)知，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

分享閱讀是小學(xué)生早期閱讀的雛形，這種閱讀方法的基礎(chǔ)是家長以及教師的朗讀，經(jīng)過數(shù)次重復(fù)以后，學(xué)生在記憶之中便對(duì)英語詞匯以及故事情節(jié)有了一個(gè)大致的把握，使學(xué)生的英語水平逐步提升。而在這個(gè)過程之中，需要教師以及家長的積極參與接入，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一般來說，分享閱讀適用于小學(xué)全年級(jí)的學(xué)生，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)之中，可以通過多媒體課件來展示閱讀材料，以提升英語閱讀的形象性。此外，教師應(yīng)當(dāng)循循善誘，告知學(xué)生通過閱讀能夠獲得怎樣的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)怎樣的目的，或是在課堂教學(xué)活動(dòng)之中設(shè)置一個(gè)主題，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行課外閱讀，并提出一些問題供學(xué)生分組進(jìn)行討論，并記錄學(xué)生討論的成果，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

（二）豐富英語課外閱讀材料

小學(xué)英語教材在選擇英語課外閱讀材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律納入考慮之中，并選擇具有針對(duì)性的課外閱讀材料，所選課外閱讀材料的難易度也要與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力保持一致，確保學(xué)生能夠理解課外閱讀材料之中的知識(shí)。教師也要始終站在英語教材的角度，選擇與教材內(nèi)容相符的課外閱讀材料，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展，深化學(xué)生于教材上所學(xué)得的知識(shí)，提高學(xué)生的英語詞匯量、英語表達(dá)能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力，并在課外英語閱讀活動(dòng)之中實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。值得一提的是，教師可以提供給學(xué)生一些圖畫較為豐富的英語書籍作為課外閱讀的材料，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提高。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，提升閱讀水平

教師要將小學(xué)英語教學(xué)的目的從詞匯以及語法的積累上轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)英語的意義以及目的上，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語能力的提升。由于學(xué)生在進(jìn)入初中之后，會(huì)逐步加大詞匯、語法的學(xué)習(xí)力度，因而在小學(xué)階段的詞匯與語法學(xué)習(xí)的意義并沒有我們想象的那么大，相反過于強(qiáng)調(diào)詞匯及語法的學(xué)習(xí)，反而可能導(dǎo)致學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)的興趣。教師在學(xué)生課外閱讀教學(xué)的過程之中，需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集符合學(xué)生興趣愛好的課外閱讀材料，積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀機(jī)會(huì)，著眼于提升學(xué)生的英語綜合能力。

三、結(jié)束語

總而言之，英語課外閱讀是小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，同時(shí)也是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的有效手段，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀之中廣泛涉獵，存在任何疑惑均可請(qǐng)教教師以及家長，提高學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解，并提高學(xué)生聽說讀寫的能力，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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