吳婷婷

摘? 要：情感是一個(gè)人綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，對(duì)人一生的發(fā)展起到不可估量的作用。隨著新課改的大眾化和普遍化，應(yīng)試教育實(shí)現(xiàn)了向素質(zhì)教育的深入轉(zhuǎn)變，情感教學(xué)的地位日益凸顯。情感作為人類內(nèi)心活動(dòng)的表達(dá)，能夠形成師生之間的了解和認(rèn)同。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，通過(guò)引入情感教育，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體察感情、感知課文，從而產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提升課堂效率的目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，如何利用情感教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是當(dāng)前應(yīng)該關(guān)注的重要問(wèn)題。文章就以小學(xué)語(yǔ)文情感教育為內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行幾點(diǎn)討論。

關(guān)鍵詞：情感;意義;體會(huì);拓展;延伸

小學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生行為、習(xí)慣的重要時(shí)期，此時(shí)基礎(chǔ)打得好，小學(xué)生才會(huì)向著更加積極、健康的方向發(fā)展?；诖?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育就顯得更加必要，通過(guò)情感教育引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課本中所傳遞的情感，并借助情感教育，塑造小學(xué)生的優(yōu)秀人格，培養(yǎng)其優(yōu)秀品質(zhì)。

一、引入情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)的意境

所謂情景教學(xué)，就是在授課過(guò)程中，任課老師根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)造具有一定情緒色彩的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，提高整體的課堂效率。小學(xué)語(yǔ)文的情感教學(xué)，引入情景模式非常重要。得益于小學(xué)生特殊的年齡段，利用情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，能讓他們感受到語(yǔ)文課堂內(nèi)容的魅力。例如，在課堂教學(xué)中，可以采用多媒體技術(shù)，把課文內(nèi)容清晰的展現(xiàn)在學(xué)校的面前，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，同時(shí)，也可以采用讓學(xué)生自我參與的方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，例如，在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》內(nèi)容的時(shí)候，老師可以讓每一位學(xué)生畫(huà)一面五星紅旗，讓學(xué)生真正感受五星紅旗，最終達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的目的。

二、以情感為主線，優(yōu)化課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》一文內(nèi)容非常豐富，不僅樸實(shí)無(wú)華，而是具有很強(qiáng)的真情實(shí)感，我們可以以此為例，以情感為主線，積極開(kāi)展情感教學(xué)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情感進(jìn)行感知。在課文中，魚(yú)鉤雖然很普通，但是它卻給了戰(zhàn)士新的生命，老師可以以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感受老班長(zhǎng)的精神和品質(zhì)，讓學(xué)生身臨其境。其次，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情。以“老班長(zhǎng)”為對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、外貌進(jìn)行把握，抓住老板人的言行舉止，真正體會(huì)老班長(zhǎng)那種舍己為人的偉大精神，展現(xiàn)作者豐富的內(nèi)心感受。再次，要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)感情。在對(duì)課文進(jìn)行熟讀的基礎(chǔ)上，老師要引導(dǎo)學(xué)生從課文中感受問(wèn)題，讓學(xué)生掌握課堂的內(nèi)容，充分展現(xiàn)對(duì)老班長(zhǎng)偉大精神的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)、句子來(lái)表達(dá)對(duì)老班長(zhǎng)的崇敬之情和敬佩之心，讓整個(gè)的感情得到升華，最終達(dá)到一種情感交融的境界，提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握。通過(guò)這種情感的表達(dá)，讓學(xué)生和課文主人公之間進(jìn)行內(nèi)在的情感交流，從而陶冶情感、啟迪思維，讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地、愉悅地獲得知識(shí)。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)技巧，形成情感共鳴

要充分分析小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中體察感情、感知課文內(nèi)容的情感蘊(yùn)含，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到提高教學(xué)效果和優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的詞句進(jìn)行品析，讓學(xué)生獲得情感。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行把握，進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生能夠感受到情感并受到感染，從詞句的表達(dá)中感受作者的情感流露。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察聯(lián)想，形成良好的情景環(huán)境，提升情感的感知度。小學(xué)語(yǔ)文有著圖文并茂的特點(diǎn)，圖畫(huà)內(nèi)容非常豐富，蘊(yùn)含的內(nèi)容也非常充分，圖能夠讓語(yǔ)言變的更加形象、更加具體，有的圖能夠反映課文的部分內(nèi)容，有些圖則能夠概括全文，這就需要任課老師在授課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖進(jìn)行觀察，聯(lián)想圖所反映出的內(nèi)容，讓學(xué)生深入到課文所體現(xiàn)的情境中，提高學(xué)生對(duì)課文情感的感知。再次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，讓學(xué)生自我抒發(fā)感情。老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，讓課文所體現(xiàn)的情感都能夠展現(xiàn)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》文章的時(shí)候，里面不僅包括作者對(duì)小女孩的同情和憐憫，同時(shí)也有對(duì)破舊制度的批判，因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候，應(yīng)該采用不同的語(yǔ)氣和方法，引導(dǎo)學(xué)生帶著真情實(shí)感進(jìn)入童話的角色，在讀到小女孩的時(shí)候應(yīng)該采用平緩的語(yǔ)氣，在讀到資本主義舊制度的之后應(yīng)該加大音量，用語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá)，讓學(xué)生真正融入到情境中，提高課堂效果。

四、形成良好師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)情感的交流

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，一方面，要做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，這樣能夠提高學(xué)生的積極性。另一方面，要做好學(xué)生和老師的溝通，兩方共同參與到課堂教學(xué)中，并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)，互相激勵(lì)，從而推動(dòng)情感教學(xué)的有序開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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