鐘源

摘? 要：語(yǔ)文語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)生生涯中重要的科目，新改革下的小學(xué)語(yǔ)文要求語(yǔ)文能力素養(yǎng)越來(lái)越高，而小學(xué)階段老師的語(yǔ)言教學(xué)，極大地影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展，也在一定程度上影響了學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。因此，本文針對(duì)小學(xué)教師在語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)中進(jìn)行新的探索與闡述。包括小學(xué)語(yǔ)文中教學(xué)語(yǔ)言的重要性，小學(xué)語(yǔ)文中教學(xué)語(yǔ)言的特性，如：規(guī)范性、生動(dòng)性、趣味性及語(yǔ)言的情感性等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教育語(yǔ)言;語(yǔ)文語(yǔ)言教育特點(diǎn)

在一帶一路的政策推動(dòng)下，全世界都在學(xué)習(xí)中國(guó)話和傳統(tǒng)文化。未來(lái)中國(guó)語(yǔ)言將是世界重要溝通紐帶。作為自己民族的母語(yǔ)語(yǔ)言，我們學(xué)生在義務(wù)教育階段就要系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)、規(guī)范的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語(yǔ)文教育學(xué)習(xí)中就能有語(yǔ)言綜合素質(zhì)能力的學(xué)習(xí)與鍛煉，在小學(xué)階段的老師有職責(zé)做好基礎(chǔ)語(yǔ)言啟蒙教育，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)言，提高綜合素質(zhì)。

1小學(xué)語(yǔ)文中教學(xué)語(yǔ)言的重要性

從最新的語(yǔ)文教育改革和大綱中可以看出，教育部門(mén)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文越來(lái)越重視，教材的內(nèi)容也隨之有著很大的改動(dòng)。增加了語(yǔ)文素養(yǎng)、思維啟迪、知識(shí)運(yùn)用的內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)教學(xué)任務(wù)，建立合理科學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)新體系。小學(xué)階段是學(xué)生義務(wù)教育與學(xué)生生涯的開(kāi)端，所以老師不僅要具備教書(shū)育人的知識(shí)，也要有自己的教學(xué)計(jì)劃及方法。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，記敘文、說(shuō)明文、詩(shī)歌占有很大比重，一些內(nèi)容受課堂限制比較枯燥和乏味，學(xué)生對(duì)書(shū)中的知識(shí)只停留在表面。這個(gè)時(shí)候往往就需要老師的引導(dǎo)來(lái)幫助理解，富有生動(dòng)而形象的語(yǔ)言，會(huì)抓住學(xué)生們的專(zhuān)注力，讓學(xué)生們更加深入理解文章和內(nèi)容含義，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作思想，在短短的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)效率更高。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文老師在具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言知識(shí)會(huì)影響到每個(gè)學(xué)生，所以教師要重視自身的語(yǔ)言表達(dá)，這樣才會(huì)提高總體的教學(xué)水平。

2小學(xué)語(yǔ)文教育語(yǔ)言的特性

2.1小學(xué)語(yǔ)文教育語(yǔ)言的規(guī)范性

小學(xué)階段性教育尤其是低年級(jí)，學(xué)生們的學(xué)齡較低，正處于模仿和照本宣科的階段，教師必須要注意語(yǔ)言語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的規(guī)范使用，做出良好的示范效應(yīng)。例如：平舌與卷舌，這是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，常有教師讀音不準(zhǔn)或帶有地方口語(yǔ)化，經(jīng)常將“老師”讀成“老師（si）”，“四十”讀“四（shi）十（shi）”，“棉花”讀成“棉（miao）花”;或者讀錯(cuò)音調(diào)，例如：在使用“平、揚(yáng)、拐、去”等四種聲調(diào)時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤;有的老師讀音時(shí)一個(gè)字的韻母或聲母被另一個(gè)韻母或聲母替代;有的老師把個(gè)別音省略掉，造成了不準(zhǔn)的讀音。這些不規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到錯(cuò)誤的發(fā)音，因此，教師在授課過(guò)程中語(yǔ)言要具有規(guī)范性，為學(xué)生建立良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)和積累，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言綜合能力。反之，長(zhǎng)此以往將嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)誦讀與學(xué)習(xí)造成了障礙，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格要求自身，提高教學(xué)責(zé)任感與態(tài)度，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2小學(xué)語(yǔ)文教育語(yǔ)言的生動(dòng)趣味性

鑒于小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)接收特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容營(yíng)造課堂氛圍，增加趣味互動(dòng)與拓展知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們的好奇心與求知欲，保證教學(xué)效果。例如：學(xué)習(xí)唐詩(shī)《風(fēng)》，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)播放該唐詩(shī)的動(dòng)畫(huà)小短片，讓學(xué)生們更加形象的理解此詩(shī)的內(nèi)容。還可以發(fā)散思維引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多描寫(xiě)與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)詞和句子，拓寬知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生掌握方法，在今后的學(xué)習(xí)中可自主挖掘和拓展知識(shí)面。教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們編寫(xiě)一些朗朗上口、好記憶背誦的順口溜。例：“秋”秋天楓葉紅似火;“夕”夕陽(yáng)下山半個(gè)多，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更容易接納，記憶更加深刻，增添學(xué)習(xí)興趣。

3小學(xué)語(yǔ)文教育語(yǔ)言的情感性

語(yǔ)言可以表達(dá)情感，教師在教學(xué)過(guò)程中，要特別注意語(yǔ)言情感性的運(yùn)用，充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)性和情感化，代入學(xué)生進(jìn)入情境中，引發(fā)學(xué)生共鳴、觸動(dòng)內(nèi)心，撥動(dòng)心弦，促使學(xué)生更加理解文章內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這一課文時(shí)，課文介紹了周總理在西雙版納同傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民群眾的深厚友誼，以及人民群眾對(duì)周總理的敬仰與愛(ài)戴之情。但是課文中所發(fā)生的事情年代久遠(yuǎn)，要現(xiàn)階段的學(xué)生跨時(shí)空的去理解和共情有些困難。所以就要求教師在教學(xué)過(guò)程中收集相關(guān)資料，可以師生共同準(zhǔn)備周總理的故事和傣族資料及風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)而通過(guò)故事了解周總理。課上還可配合播放紀(jì)錄片《十里長(zhǎng)街送總理》，更加直觀的理解課文內(nèi)容，教師一次又一次的通過(guò)范讀，肢體語(yǔ)言和面部表情來(lái)烘托，帶動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生們內(nèi)心深處感受到周總理是如此可敬，潑水節(jié)中傣族人民懷著對(duì)周總理的深情，能與周總理共度潑水節(jié)是多么的令人難忘啊！通過(guò)這樣多種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以對(duì)語(yǔ)文的理解和興趣提升，達(dá)到學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

4總結(jié)

隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的要求，語(yǔ)文教學(xué)也越來(lái)越多的要求綜合能力的運(yùn)用，語(yǔ)文語(yǔ)言是傳承，老師就是知識(shí)的載體。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教育是國(guó)家百年大計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言教育的規(guī)范性、生動(dòng)趣味性和情感性，應(yīng)用綜合能力增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力和效率，提高小學(xué)語(yǔ)文教育語(yǔ)言的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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