馬雪

摘要：在新課改的要求和號召下，初中歷史教學(xué)的內(nèi)容和模式發(fā)生了巨大的改變，將樂學(xué)345模式合理的結(jié)合到初中歷史課堂教育教學(xué)中，能夠?qū)鹘y(tǒng)應(yīng)試教育遺留的弊端有效改善，將初中生參與歷史課堂教學(xué)的積極性有效激發(fā)出來，培養(yǎng)初中生具備良好的團隊合作意識和能力，并且為今后初中生在社會生活和工作中具備良好的競爭能力奠定基礎(chǔ)。本文針對樂學(xué)345模式在初中歷史教學(xué)中的研究與運用，展開詳細(xì)的分析，深入研究樂學(xué)345模式在初中歷史課堂中應(yīng)用的有效途徑，進一步促進初中歷史教學(xué)有效性的提升，為我國初中歷史教學(xué)發(fā)揮素質(zhì)教育的有效性提供有力的幫助。

關(guān)鍵詞：樂學(xué)345模式;初中;歷史教學(xué);研究與運用

1 引言

對于在初中歷史教學(xué)中運用樂學(xué)345的課堂教學(xué)模式而言，就是把歷史教學(xué)過程分為“先學(xué)”、 “后教”、 “再訓(xùn)練”三個基本步驟。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合初中學(xué)生具有的心理特點、年齡特點、性別特點等因素為依據(jù)，順應(yīng)時代和社會發(fā)展對綜合型人才的大量需求，將具有較強有效性、適合初中學(xué)生的教學(xué)模式融入到具體的歷史教學(xué)中，使初中學(xué)生在適合的環(huán)境中，將自己的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)全面提高和強化。因此，初中歷史老師必須對此給予重點關(guān)注，結(jié)合班級學(xué)生具有的特點，將樂學(xué)345模式有效的結(jié)合到教學(xué)中，使初中學(xué)生能夠?qū)⑷烤ν度氲嚼蠋熢O(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生喜歡歷史學(xué)科、愿意參與其中的積極性，最終，有效提高初中歷史教學(xué)的成效。

2初中歷史課堂樂學(xué)345模式教學(xué)模式的內(nèi)容

根據(jù)對樂學(xué)345模式展開的大量實際調(diào)查研究能夠知道，在初中歷史教學(xué)中運用樂學(xué)345模式，主要是將歷史教學(xué)過程分成三個部分開展，即先學(xué)、后教、再訓(xùn)練。其中，先學(xué)又分為兩個方面，第一，是老師對教學(xué)內(nèi)容的提前設(shè)計，也就是在歷史課程正式開始之前，以檢測學(xué)生相關(guān)歷史知識掌握情況為目標(biāo)，對進行教案的提前準(zhǔn)備。第二，學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的歷史知識進行課前預(yù)習(xí)，結(jié)合學(xué)生自身已經(jīng)掌握的歷史知識，對教材內(nèi)容進行仔細(xì)閱讀，并且獨立完相關(guān)歷史問題的解答。后教，并不是單純的表示老師講解教材的內(nèi)容，而是以老師針對歷史教材涉及的重點和難點設(shè)計的教學(xué)方案為依據(jù)，或者通過學(xué)生預(yù)習(xí)后提出的各種有關(guān)歷史知識的問題，已學(xué)習(xí)小組為單位展開的研究和討論。再訓(xùn)練具有的實踐性相比較先學(xué)和后教，具有的實踐性比較強，是通過對歷史教材內(nèi)容進行擴展，從而有針對性的提升初中學(xué)生的發(fā)散性思維能力和搜集信息能力[1]。

3 初中歷史課堂開展樂學(xué)345模式教學(xué)模式面對的考驗

由于我國初中歷史教學(xué)長期受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致很多問題存在歷史教育教學(xué)課堂中，不僅使歷史教學(xué)效果難以提升，學(xué)生自身歷史素養(yǎng)的發(fā)展也受到了一定程度的阻礙。因此，只有深入分析和研究這些存在的問題，才能找到有效的解決措施麻將這些問題逐一解決，為我國初中歷史教學(xué)的有效開展提供動力。根據(jù)對在初中歷史教育教學(xué)中開展樂學(xué)345模式展開的大量實際調(diào)查研究能夠知道，在存在的眾多問題中，歷史老師自身教學(xué)理念沒有與時俱進，與時代發(fā)展和教學(xué)需求的變化而改變，是樂學(xué)345模式在初中歷史教學(xué)中難以有效開展的根源性問題之一。伴隨著我國科技技術(shù)的不斷發(fā)展和現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入普及，很多歷史考試都會在具體的教學(xué)中應(yīng)用多媒體軟件進行教學(xué)課件的制作，長此以往，老師對是多媒體課件的依賴性越來越強，反而對歷史教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性越來越忽視，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)過于單一，很容易將學(xué)生的注意分散，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)的有效性難以提高[2]。

4樂學(xué)345模式在初中歷史教學(xué)中的作用

將樂學(xué)345模式結(jié)合到初中歷史教學(xué)過程中需要注意，要保證老師和學(xué)生之間溝通的有效性和深度的交流，通過樂學(xué)345模式將老師和學(xué)生之間的距離感逐漸消除，使師生關(guān)系變得更加融洽，這樣，才能使學(xué)生從心里對老師認(rèn)可，能夠聽從老師的教學(xué)安排，促進樂學(xué)345模式的有效開展。作為樂學(xué)345模式的主體，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位應(yīng)該被重點突出和保持，因此，初中歷史老師應(yīng)該對此給予足夠的重視，時刻保證老師與學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的地位，做好為學(xué)生引領(lǐng)、指導(dǎo)的角色，利用樂學(xué)345模式提高老師與學(xué)生之間溝通的有效性，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識打造最佳的方式方法。在進行每一個歷史知識主題講解的過程中，老師都要有效利用樂學(xué)345模式的三個方面，通過準(zhǔn)備有效的課件、科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)習(xí)、完善的聯(lián)系模式，結(jié)合課堂提問的方式極加強與學(xué)生之間的互動。通過這樣的方式，能夠在一定程度上將初中歷史教學(xué)的效果有效提高。比如，初中歷史老師在進行姓氏來源相關(guān)知識的講解時，應(yīng)該提前將相關(guān)的問題度學(xué)生提出，中國最早的姓氏是什么，你的姓氏是從哪來的？讓學(xué)生通過課余時間對這些問題進行查詢，同時，老師也要結(jié)合教材的內(nèi)容，進行相關(guān)知識點的整理和擴展。然后早課堂上將之前提出的問題進行提問，讓同學(xué)認(rèn)真聆聽，并在教材內(nèi)容講述結(jié)束以后再次提問，這些同學(xué)回答的是否正確？這樣，學(xué)生為了得到最終的答案，必然會認(rèn)真對待老師的教學(xué)。最后，通過大量的練習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⑿帐舷嚓P(guān)的知識點更加深入、牢固、詳細(xì)的掌握。例如，在總結(jié)中國近代史發(fā)生的重大事件時，老師可以歸納為“五四三二一”來記憶，即：五次重大戰(zhàn)爭（鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭），四個主要不平等條約（《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》<辛丑條約》）等。通過將樂學(xué)345模式結(jié)合到初中歷史教學(xué)中，不僅能夠?qū)⒕唧w教學(xué)內(nèi)容具有的趣味性進一步提升，還能通過加強老師和學(xué)生的溝通交流，將學(xué)生度歷史知識的學(xué)習(xí)積極性有效提升[3]。

5結(jié)束語

綜上所述，根據(jù)以上針對樂學(xué)345模式在初中歷史教學(xué)中的研究與運用，展開的系統(tǒng)性分析，我們可以更加明確的了解到，將樂學(xué)345模式結(jié)合到初中歷史教學(xué)中，能夠?qū)鹘y(tǒng)歷史教學(xué)模式全面改變，通過提升初中歷史教學(xué)具有的有效性，充分調(diào)動初中學(xué)生對歷史學(xué)科積極性，能夠主動參與到老師設(shè)計的樂學(xué)345教學(xué)模式中，在一定程度上能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的競爭意識和團隊合作能力，并且通過不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，還能將初中學(xué)生的心理素質(zhì)進一步提升。所以，初中歷史老師在開展歷史課堂教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)班級中每一個學(xué)生具有的特點，選擇對應(yīng)、合適的樂學(xué)345教學(xué)模式，將初中歷史教學(xué)的有效性進一步提高。

本文為湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題批準(zhǔn)號XJ K016CZXX057

參考文獻：

[1]李賽.樂學(xué)345模式下初中歷史教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：106.

[2]王世霖.樂學(xué)345模式教學(xué)手段在初中歷史教學(xué)中的作用及注意事項[J].甘肅教育，2018，（13）：71.