蔣仕昂

摘要：在素質(zhì)教育背景下，為了提升體育教學(xué)效率，教師不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生對體育知識、體育運動的掌握，還應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)前環(huán)境中，很多體育教師未明確教學(xué)策略，難以有序選擇教學(xué)活動，不利于體育課程的高效開展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;差異化教學(xué);教學(xué)策略

體育是我國中學(xué)教學(xué)中的重要構(gòu)成模塊，其教學(xué)效率直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素養(yǎng)。差異化教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的多元化需求，確保學(xué)生能夠提升體育素養(yǎng)。

1 創(chuàng)新體育課教學(xué)模式

中學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程，還要學(xué)習(xí)體育技能課程。體育課堂教學(xué)屬于學(xué)校體育的重要渠道，以開展中學(xué)課外體育活動設(shè)置成課程教學(xué)實踐非常關(guān)鍵。以此為基礎(chǔ)，教師應(yīng)積極選擇與班級聯(lián)賽項目，以班級為單位，選擇相協(xié)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容開設(shè)體育教學(xué)活動。圍繞學(xué)生為中心的體育活動，能使部分項目的元素融人體育課程中。在班級與班級的溝通交流中，提升學(xué)生掌握體育活動的運動技術(shù)與技能。為了提升差異化教學(xué)效率，學(xué)校還可以定期開展課外體育活動，由學(xué)生自主選擇參加。是提升學(xué)生體育素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，也是體育課程的有效延伸，能使學(xué)生在民主和諧的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)體育知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育技能，對學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)與個性培養(yǎng)具備積極意義。為了確保課外體育活動成為學(xué)生喜愛的內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)置綜合體育活動方案，融入課外活動、小型比賽、班級聯(lián)賽等元素，使學(xué)生在激烈的競爭中增強對體育課程的興趣，從而養(yǎng)成熱愛鍛煉的好習(xí)慣。在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生體會到體育課程的魅力。

2 多元組合與交替模式

體育活動的內(nèi)容與設(shè)計應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，在這樣的環(huán)境中，差異化體育教學(xué)活動由于其多樣化特征。“多元組合與交替策略”即體育活動開設(shè)期間，體育教師設(shè)置與學(xué)生興趣愛好有關(guān)的活動，鼓勵學(xué)生根據(jù)個人情況來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，同時進來接觸其他學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動。“多元組合與交替策略”優(yōu)勢主要包括：能使學(xué)生有機會選擇個人喜愛項目，同時能夠提升體育素養(yǎng);譬如在現(xiàn)場設(shè)置不同的區(qū)域：“平衡區(qū)”、“跳躍區(qū)”設(shè)置于人造草坪中，同時將“投擲區(qū)”與其他區(qū)域保持距離;正確的材料投放是確保區(qū)域體育活動有效開展的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到學(xué)生參與運動的積極性。通常情況下，體育課程為學(xué)生準備的運動器材包括：平衡木、跳繩、沙袋等，為了充分利用資源，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生實際制作運動器材，堅持“就地取材”、 “廢物利用”的原則，配合學(xué)生有序參與戶外活動。自新課程改革以來，教育部門對體育活動提出了更高的要求，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元化的體育活動，使學(xué)生在趣味性的體育課程中愛上運動，在“老鷹捉小雞”的游戲中，該游戲的趣味性較強，能引導(dǎo)學(xué)生更積極的參與體育活動中;中年級學(xué)生具備一定的體育基礎(chǔ)，可以開展“捉迷藏”、 “跳房子”等活動，使學(xué)生在趣味性課程中具備探索精神;對于高年級而言，教師可以開設(shè)班級“打沙包”、 “踢毽子”等游戲，使游戲教學(xué)更具深度性，充分培養(yǎng)幼兒的團隊精神。

3豐富課外體育活動

當(dāng)前體育教學(xué)活動打破了傳統(tǒng)模式，近年來，我國加大了課程改革力度，體育教學(xué)模式吸收了發(fā)達國家的經(jīng)驗，從單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)向多元化。課外體育活動突破了課堂體育活動的局限，有利于提升學(xué)生的主觀能動性。同時內(nèi)容較為豐富，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，開展多元化的組織方案。值得注意的是，教師應(yīng)定期制作反饋方案，根據(jù)學(xué)生的意見及時修改。開展形式既可以是團隊合作，也可以是智力開發(fā)。教師在游戲開展結(jié)束后，可以讓學(xué)生了解器材的制作過程，帶領(lǐng)學(xué)生借助木棍、竹棍、乒乓球等器皿來使用。課程游戲化背景下開展體育活動應(yīng)基于中學(xué)生的身體素質(zhì)，通過融入游戲元素來增加體育活動的豐富性。由于中學(xué)生年齡較小，體育課程組織形式需要結(jié)合實際學(xué)情，確保游戲活動能促進學(xué)生的身心發(fā)展。將體育游戲引入課程中，不僅能提升學(xué)生的身體素質(zhì)，而且能促進學(xué)生活動能力的發(fā)展。教師應(yīng)堅持“具體問題具體分析原則”，根據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)置不同的游戲玩具，譬如低年級學(xué)生設(shè)置：推小車、大口袋;中年級學(xué)生設(shè)置：釣魚竿、跳跳帶;課外體育活動覆蓋范圍較廣，能夠提供給學(xué)生展示自我的平臺于中學(xué)生在體育活動能釋放壓力、愉悅身心，同時增強學(xué)生的體質(zhì)。值得注意的是，課外體育活動有利于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，但是部分體育課程缺乏創(chuàng)新性，降低了學(xué)生的參與積極性。在我國教育體制改革下，體育課程應(yīng)基于人文關(guān)懷，調(diào)動學(xué)生參與體育活動的熱情，結(jié)合學(xué)情豐富課外體育活動，課外體育教學(xué)活動較為靈活，提升學(xué)生的參與積極性，具備大眾化特征。

4結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代化教育環(huán)境中，為了確保體育課程能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，教師必須堅持因材施教的理念，堅持循序漸進的原則，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生的和諧健康發(fā)展，從而提升體育教學(xué)質(zhì)量。

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