摘要：本文將從當(dāng)前班主任的德育教育概況出發(fā)，對(duì)新課改條件下創(chuàng)新班主任的德育教育策略進(jìn)行分析與探究，希望為相關(guān)人員提供一些幫助和建議，更好地實(shí)施德育教育。

關(guān)鍵詞：德育教育;中學(xué)班主任;新課改

引言：現(xiàn)階段，素質(zhì)教育改革不斷加深使得廣大教育工作者增加了對(duì)德育教育工作的重視，尤其是班主任在德育教育方面的創(chuàng)新。由于德育教育有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)態(tài)度擺正，明確個(gè)人目標(biāo)，形成優(yōu)良道德素質(zhì)，并引導(dǎo)其達(dá)到較高道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，從某種意義上講，研究新課改條件下創(chuàng)新班主任的德育教育策略意義重大。

一、當(dāng)前班主任的德育教育概況

通常來(lái)講，中學(xué)班主任實(shí)施德育教育各項(xiàng)工作屬于當(dāng)代教育結(jié)構(gòu)中十分重要的組成部分，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展。不過(guò)就現(xiàn)有中學(xué)班主任設(shè)計(jì)和實(shí)施德育教育的工作狀況來(lái)看，其德育教育的工作或多或少有一定問(wèn)題存在，具體表現(xiàn)為缺乏對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解、德育教育方式不合理、德育教育理念不明確、班級(jí)文化缺失等。

二、在新課改條件下創(chuàng)新班主任的德育教育策略

（一）全面了解班級(jí)學(xué)生，提高前瞻性

為了更好地開展德育教育有關(guān)工作，中學(xué)班主任應(yīng)將全面了解班級(jí)學(xué)生為基礎(chǔ)，提高德育教育的前瞻性。應(yīng)對(duì)交流與溝通的方法進(jìn)行創(chuàng)新，由于實(shí)施德育教育的過(guò)程之中，中學(xué)班主任一定會(huì)和學(xué)生展開溝通與交流，在這個(gè)信息時(shí)代的大環(huán)境中，中學(xué)班主任可以創(chuàng)新交流和溝通的方法，使用課改平臺(tái)、校訊通、qq等載體，向?qū)W生平時(shí)學(xué)習(xí)與生活滲透德育教育。中學(xué)班主任應(yīng)提供給學(xué)生自己的郵箱地址、電話號(hào)碼等，為學(xué)生的溝通提供便利。應(yīng)借助課改平臺(tái)讓學(xué)生發(fā)表自身想法，中學(xué)班主任在看到學(xué)生發(fā)表的意見之后，就能夠直接和該學(xué)生展開溝通，提供德育教育的主要工作依據(jù)。

與此同時(shí)，中學(xué)班主任需要對(duì)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)。先要充分信任班級(jí)中的學(xué)生，構(gòu)建一個(gè)平等和民主的管理機(jī)制，然后要求學(xué)生加入到班級(jí)管理的活動(dòng)中，使其通過(guò)自我管理，感受到班級(jí)的平等與和諧，這為中學(xué)班主任實(shí)施德育教育提供了良好的環(huán)境[1]。由于學(xué)生開展班級(jí)管理的具體實(shí)踐過(guò)程中，能夠?qū)ψ陨硇袨槟Ｊ竭M(jìn)行持續(xù)地糾正，因此可以實(shí)現(xiàn)其自我教育目標(biāo)。

（二）優(yōu)化德育教育方式，提高吸引性

首先，中學(xué)班主任應(yīng)以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)可以模仿的榜樣。實(shí)施德育教育過(guò)程之中，中學(xué)班主任應(yīng)借助自身的良好形象與人格魅力，引導(dǎo)和熏陶學(xué)生，并以一定的威信與正面形象，潛移默化地對(duì)學(xué)生性格產(chǎn)生影響，使其身心健康成長(zhǎng)。其次，應(yīng)進(jìn)行德育活動(dòng)的組織。要想讓德育教育對(duì)學(xué)生有吸引力，中學(xué)班主任就應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新與優(yōu)化德育教育方式、德育活動(dòng)的組織，讓學(xué)生思想水平不斷提升。例如，某中學(xué)班主任每學(xué)期都選擇一個(gè)周末，組織班級(jí)學(xué)生前往養(yǎng)老院為老人送愛(ài)心，并在每月最后一個(gè)周三舉辦思想品德主題班會(huì)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的德育教育，學(xué)生道德修養(yǎng)大大提升。最后，應(yīng)給予足夠的關(guān)愛(ài)。中學(xué)班主任不能只顧職責(zé)與批評(píng)學(xué)生，還應(yīng)用過(guò)自己的耐心與愛(ài)心關(guān)愛(ài)學(xué)生、溫暖學(xué)生。

（三）明確德育教育理念，提高科學(xué)性

一方面，中學(xué)班主任應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，進(jìn)行德育教育相關(guān)工作之時(shí)，需要始終貫徹以學(xué)生為本這一理念，把德育教育放在首要位置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)思想動(dòng)態(tài)的重視，并開展和組織德育教育各種各樣的活動(dòng)。與此同時(shí)，中學(xué)班主任需要做好學(xué)生在品德修養(yǎng)方面的教育，與學(xué)生深入接觸，傾聽學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心想法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

另一方面，中學(xué)班主任應(yīng)將科學(xué)發(fā)展觀當(dāng)作指導(dǎo)思想，通過(guò)把科學(xué)發(fā)展觀踐行于德育教育，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際規(guī)律，對(duì)有關(guān)德育教育活動(dòng)進(jìn)行安排，并以學(xué)生興趣的激發(fā)為主，把學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)作核心，全面提升其道德水平。除此之外，中學(xué)班主任需要對(duì)不同個(gè)體之間內(nèi)在的差異進(jìn)行考慮，通過(guò)因材施教的舉措，讓全體學(xué)生獲得全面、綜合的發(fā)展。

（四）打造多元班級(jí)文化，提高時(shí)效性

班級(jí)文化能夠潛移默化地感染、熏陶學(xué)生，因此打造多元班級(jí)文化有利于德育教育具備時(shí)效性，并更好地滲透給學(xué)生。首先，應(yīng)打造物質(zhì)文化。物質(zhì)文化對(duì)于德育教育有較大的物質(zhì)推動(dòng)作用，在布置班級(jí)環(huán)境之時(shí)，需要確保布局合理、整潔干凈，不但具備班級(jí)特點(diǎn)，而且文化氣息要濃郁，讓學(xué)生可以在這種環(huán)境中擁有愉快的心情，從而對(duì)其道德情感進(jìn)行培養(yǎng)。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)班主任需要高度重視物質(zhì)文化在班級(jí)中的建設(shè)，并借此推動(dòng)德育教育各項(xiàng)工作順利實(shí)施，增強(qiáng)德育教育質(zhì)量與效果。

其次，應(yīng)打造精神文化。學(xué)生養(yǎng)成道德情感的過(guò)程之中，價(jià)值觀念與精神面貌等班級(jí)文化發(fā)揮著極大的作用。中學(xué)班主任需要積極利用精神文化進(jìn)行育人，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念、集體精神等，并通過(guò)各種方法，提高其集體榮譽(yù)感，摒棄自私自利的個(gè)人主義思想[2]。中學(xué)還可以把精神文化和我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生強(qiáng)大的精神力量，并樹立正確思想管理。應(yīng)樹立學(xué)生之中的典型，以典型引導(dǎo)其他學(xué)生，用身邊人提升學(xué)生道德上的覺(jué)悟。整體來(lái)看，打造班級(jí)精神文化是實(shí)施德育教育有關(guān)工作的一個(gè)有利條件。

最后，應(yīng)打造制度文化。一般來(lái)說(shuō)，制度對(duì)人可以起到約束、限制的作用，對(duì)于班級(jí)文化來(lái)講，制度文化是其十分重要的一部分，是德育教育實(shí)施的途徑之一。中學(xué)班主任需要按照班級(jí)主要特征，進(jìn)行班規(guī)的編制，用其作為學(xué)生平時(shí)的道德規(guī)范。班規(guī)在編制之后還要不斷改進(jìn)和優(yōu)化，對(duì)于所有學(xué)生提出的建議與意見，中學(xué)班主任都應(yīng)認(rèn)真采納，不能只以自己的思想角度約束學(xué)生。除此之外，中學(xué)班主任可構(gòu)建品德分機(jī)制與獎(jiǎng)懲制度，階段性地總結(jié)班級(jí)中學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)，讓制度發(fā)揮自身作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)獎(jiǎng)劣罰，讓德育教育有效地開展得到保證。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，研究新課改條件下創(chuàng)新班主任的德育教育策略具有十分重要的意義。在新課改條件下，中學(xué)班主任應(yīng)對(duì)當(dāng)前德育教育概況有一個(gè)全面的了解，通過(guò)全面了解班級(jí)學(xué)生、優(yōu)化德育教育方式、明確德育教育理念、打造多元班級(jí)文化等策略，對(duì)德育教育的有關(guān)工作進(jìn)行創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴德輝.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法芻議[J].課程教育研究，2018（34）：74-75.

[2]關(guān)永明.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].教育教學(xué)論壇，2017（27）：62-63.

作者簡(jiǎn)介：劉郁杉，1979-11，女，漢，籍貫：重慶，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：一級(jí)教師，單位：重慶市江北區(qū)華渝實(shí)驗(yàn)學(xué)校，畢業(yè)院校：重慶市第二師范學(xué)院，畢業(yè)專業(yè)：英語(yǔ)教育，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教育。