李玲

摘? 要：閱讀是學(xué)習(xí)語文，提升人文素養(yǎng)的一種途徑，同時(shí)也是語文考核中的重要內(nèi)容。相較于初中語文閱讀，高中語文閱讀難度開始增加，也變得更加開放性。如何通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生語文素養(yǎng)成為語文教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文主要研究高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，以此為基礎(chǔ)提出提升語文閱讀教學(xué)效果的建議。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)是指教師通過閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生去感知材料中的情感，理解材料的意義，讓學(xué)生掌握閱讀的技巧，收獲人生啟迪。閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力有著積極作用。開展閱讀教學(xué)，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，教師注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和興趣。

一、高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.語文閱讀功利性過強(qiáng)。新課標(biāo)對(duì)于高中語文教學(xué)有著如下的規(guī)定，要求語文閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生基本閱讀能力，掌握閱讀技巧，可以獨(dú)立完成材料閱讀，對(duì)閱讀內(nèi)容有創(chuàng)造性的理解，借助古今名著、中外文學(xué)作品等材料的分析和講解，提升學(xué)生的審美能力、詩詞鑒賞能力等，讓學(xué)生通過閱讀獲得人生感悟和生活啟迪，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中，受到應(yīng)試教育理念的影響，閱讀有著較高的分值，許多教師將閱讀做為應(yīng)對(duì)高考的一種學(xué)習(xí)手段，教學(xué)偏功利性，學(xué)生在這種理念的影響下，很難對(duì)閱讀產(chǎn)生真正的興趣，難以體會(huì)到閱讀給自己帶來的興趣，閱讀教學(xué)的最終目的從提升文學(xué)素養(yǎng)，變成提升考試成績(jī)。

2.閱讀教學(xué)方法陳舊。語文閱讀教學(xué)方法受到傳統(tǒng)教師中心理念的影響，教師想在有限時(shí)間內(nèi)傳授更多地閱讀技巧，往往采取灌輸式地教學(xué)方式，將自己對(duì)閱讀的方法以及閱讀材料的理解，直接傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)模式，學(xué)生難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，而且單向灌輸也不利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。大多數(shù)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，注重對(duì)閱讀材料的分析，詳細(xì)地講解閱讀材料的文章結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)、語言風(fēng)格、句子理解等，教師將自己對(duì)于閱讀材料的理解，硬性地教給學(xué)生，并滅有傳授給學(xué)生閱讀雪需的方法，學(xué)生難以獨(dú)立完成閱讀，或者缺少獨(dú)立思考的能力。從閱讀教學(xué)方法來看，這種單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，單一陳舊，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，無法讓學(xué)生通過閱讀有所收獲，也就難以取得良好的閱讀教學(xué)效果。

3.學(xué)生閱讀興趣不足?，F(xiàn)階段高中學(xué)生對(duì)于閱讀也缺少興趣，表現(xiàn)在既不重視語文課程，也缺少語文閱讀的興趣。產(chǎn)生這一問題的原因有：首先，功利化的教學(xué)影響。學(xué)生認(rèn)為閱讀文學(xué)作品，會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，得不償失，想更加有效地提升語文成績(jī)，而不是通過閱讀積累文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方面，高中閱讀教學(xué)，將其視為提升學(xué)生語文閱讀成績(jī)的途徑，教師重點(diǎn)傳授如何讓學(xué)生把握問題的核心要點(diǎn)，如何獲得分?jǐn)?shù)。這種功利化地教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。其次，語文學(xué)科特性影響。語文學(xué)科相較于數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，更容易被接受和理解，學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易，所以容易被忽視。最后，語文學(xué)科需要長(zhǎng)期的積累。整個(gè)素質(zhì)教育階段都有語文學(xué)科，即便是將大量時(shí)間用到語文復(fù)習(xí)上，也難以保證取得好的成績(jī)。要想提升語文成績(jī)，需要長(zhǎng)期的積累，以閱讀理解為例，即便學(xué)生讀懂了材料內(nèi)容，也難以保證答對(duì)，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高。

二、提升高中語文閱讀教學(xué)成效的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變功利化的教學(xué)觀念。閱讀教學(xué)的最終目的應(yīng)該在于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變功利化地教學(xué)觀。首先，教師應(yīng)該意識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)積累的重要性，不能由于語文學(xué)科不容易出成績(jī)，便忽視語文學(xué)科，提升學(xué)科重視度，尤其是閱讀教學(xué)的重視度。其次，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。學(xué)?？梢越柚娔X、廣播、電視等媒體形式，傳播一些精品文章，幫助學(xué)生做好文學(xué)積累。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織辯論會(huì)、演講比賽、表演等與文學(xué)相關(guān)的校園活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文閱讀的興趣。

2.樹立現(xiàn)代閱讀教學(xué)理念。改變現(xiàn)有的語文閱讀教學(xué)情況，需要教師做好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。首先，轉(zhuǎn)變教師為中心的傳統(tǒng)授課觀，新課標(biāo)要求突出學(xué)生的主體地位，我們應(yīng)該大力倡導(dǎo)學(xué)生開展自主探究和合作學(xué)習(xí)的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重閱讀教學(xué)中和學(xué)生的互動(dòng)交流。其次，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生屬于差異化地個(gè)體，閱讀教學(xué)同樣會(huì)受到學(xué)生不同理解能力的影響，因此，我們需要考慮到學(xué)生個(gè)體差異，采取差異化教學(xué)策略。課堂鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。最后，豐富語文教學(xué)形式。語文課堂相對(duì)沉悶，在于課堂形式比較單一，因此，我們可以豐富語文課堂活動(dòng)，增加語文實(shí)踐課程。例如，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展辯論比賽、演講、閱讀交流等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的興趣和習(xí)慣，才是閱讀教學(xué)開展的最終目的。培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣。興趣是人們對(duì)于事物的一種積極反應(yīng)，可以提升人們的主動(dòng)性和積極性。培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)語文閱讀興趣，提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解能力，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，介于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，教師可以幫助學(xué)生篩選精品內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀思考，并注重學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生獲得良好地閱讀體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣需要教師對(duì)學(xué)生的閱讀行為加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)，一邊閱讀，一邊思考，學(xué)會(huì)和作者進(jìn)行對(duì)話，更好地理解閱讀內(nèi)容。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中語文閱讀教學(xué)受到功利化教學(xué)觀的影響，學(xué)生缺少閱讀學(xué)習(xí)的興趣，閱讀教學(xué)效果不佳。閱讀可以幫助學(xué)生開闊視野，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生更好地進(jìn)行語言表達(dá)。針對(duì)高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，我們可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)，改變這一局面：首先，轉(zhuǎn)變功利化的教學(xué)觀念。其次，樹立現(xiàn)代閱讀教學(xué)理念。最后，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。

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