蔣德惠

◆摘? 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是發(fā)展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策。我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如火如荼的展開，取得了一定的成效。但在這其中也表現(xiàn)出一定的問題，崇尚創(chuàng)業(yè)但忽略創(chuàng)新，因而創(chuàng)業(yè)教育還是流于表面，基于班主任的重要性和特殊性，對于高職學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)提出幾點思考。

◆關鍵詞：高職;班主任;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求

2015年6月11日，國務院印發(fā)《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策的意見》是為了改革完善相關體制機制，目的在于構建普惠性政策扶持體系，推動資金鏈引導創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新鏈，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新支持產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)業(yè)鏈帶動就業(yè)鏈，是發(fā)展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體發(fā)展體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)服務從政府為主到市場發(fā)力、創(chuàng)業(yè)主體從“小眾”到“大眾”、創(chuàng)業(yè)活動從內(nèi)部組織到開放協(xié)同、創(chuàng)業(yè)載體從注重“硬條件”到更加注重“軟服務”、創(chuàng)業(yè)理念從技術供給到需求導向。在這樣的環(huán)境下，對高職院校的發(fā)展提出來更高的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入新階段。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從思想上得到重視，開辟多種途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構建、校企合作模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習與實踐、各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參與、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建立等。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拉進了高校院校的校園。

二、班主任工作的重要意義

1.班主任是高職院校學生服務與管理工作中最重要的一環(huán)

學生服務于管理工作是高職院校工作的重中之重，通過學生的學習、生活等多途徑實現(xiàn)全過程育人、全員育人、全方位育人的目標。沒有班主任，學校的服務管理與學生就會產(chǎn)生脫節(jié)，信息無法有效的傳達和反饋，訴求也無法進行傳遞。

2.工作性質要求班主任對工作保持熱忱、謙虛謹慎、博學多識

高職院校學生管理工作者隨著時間流逝日漸老去，在工作的過程中會積累很多的工作經(jīng)驗，但是也會帶來一些不可避免的潛在危機。主要表現(xiàn)在思想僵化，接受新思想、新事物、新技術的能力變?nèi)?，同時，又因為身處校園對外界變化的敏感度降低。而面對的學生永遠都是十八、九歲，朝氣蓬勃，有著強烈的求知欲、好奇心，也有著打破一切僵化思想的勇氣，接受新事物新思想有著天然的優(yōu)勢，面對智能設備的操作和使用也是手到擒來。但同時又眼高手低，難以對自身準確定位。面對這樣的差距，僅僅把班主任工作定義為橋梁是不夠的，因為橋梁只是建立了一種可能性，并不能實現(xiàn)必然性。

班主任工作事無巨細、紛繁復雜，沒有足夠的熱忱是不能勝任的。要想得到學生的認可，僅有熱忱、耐心還遠遠不夠，努力縮短與學生的差距才是最大的挑戰(zhàn)。很多人評價班主任老師工作單純，因為他們面對的是小孩、是學生，殊不知他們才是包含最多可能的個體，可能會被班主任影響，班主任肩上的重擔有千鈞重，一絲一毫也不能懈怠。

三、學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如火如荼的展開，取得了一定的成效。但在這其中也表現(xiàn)出一定的問題，崇尚創(chuàng)業(yè)但忽略創(chuàng)新，因而創(chuàng)業(yè)教育還是流于表面，基于班主任的重要性和特殊性，對于高職學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)提出幾點思考。

1.培養(yǎng)學生獨立思考能力

獨立思考能力是創(chuàng)新意識的前提，學生之間水平的比較，學識掌握的差距可以通過努力學習來縮短甚至轉向，但獨立思考能力的差距，改變起來卻并不容易。具有獨立思考能力的人最終都表現(xiàn)出博學、善問、富有鉆研精神、重視思想方法的特點。在班主任的日常管理中，多提供給學生機會，鼓勵參與、肯定想法，特別不要輕易否定學生的想法，與學生能夠作為平等主體進行問題的討論等，都有利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生的學習態(tài)度

目前高職院校學生來源較為多樣，高中生、三校生都占到了一定比例，也由于擴招，招生分數(shù)線不斷降低，部分高職生確實存在學習態(tài)度不端正，良好學習行為習慣沒有養(yǎng)成的問題。這樣的現(xiàn)狀使得要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還需要從引導他們建立正確的學習態(tài)度入手，認識到學習對于人生成長的重要性，認識到學習是汲取前人經(jīng)驗教訓的捷徑，認識到學習是開拓眼界，提高自己認知能力的階梯。這個過程需要班主任更加耐心細致的指引。

3.培養(yǎng)團隊協(xié)作精神

現(xiàn)代化的社會是一個需要團隊協(xié)作的社會，每個人作為社會的一份子投入其中，能合作、會合作成為基本要求。九零后、九五后強調(diào)個性，凸顯自我，而且絕大多數(shù)都是獨生子女，以自我為中心的認知、生活模式都使他們往往缺乏團隊意識、協(xié)作精神。班主任在日常管理工作中開展形式豐富多彩的活動，要求以團隊參加，把團隊協(xié)作作為重要的考核內(nèi)容，開展競爭。讓學生在活動中意識到個人再強也無法單獨完成，個人價值需要在團隊中體現(xiàn)，個人價值也應該在團隊中得到提升與肯定。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，大處著眼、小處著手，要有耐心，不急于求成。

參考文獻

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