孫敏

摘? 要：學(xué)生核心素養(yǎng)的提升對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)相當(dāng)關(guān)鍵，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的溝通能力和獨(dú)立思考能力與核心素養(yǎng)的平時(shí)培養(yǎng)息息相關(guān)，本文對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并對(duì)如何加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了具體建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);培養(yǎng)方法;具體建議

教師在教授初中化學(xué)時(shí)，不但要讓學(xué)生記住關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，還要關(guān)注學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升需要教師全方位進(jìn)行跟蹤測(cè)評(píng)，并采取相應(yīng)的策略進(jìn)行提升。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式入手，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力，動(dòng)員學(xué)生開創(chuàng)思維，以及增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，充分利用教材中的科學(xué)素材，加強(qiáng)科學(xué)方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力

教師在課堂上對(duì)學(xué)生授課時(shí)，要注意觀察學(xué)生的神情，每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力是否透徹，是否能夠主動(dòng)詢問并作出相應(yīng)的思考。這些都是學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究問題，這樣能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)《化學(xué)》上冊(cè)自然界中的水時(shí)，教師可以先用信息資源讓學(xué)生觀看關(guān)于水資源的知識(shí)，把國(guó)內(nèi)的水資源環(huán)境給學(xué)生進(jìn)行介紹，倡導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)珍貴的水資源，教師接著設(shè)置疑問，水是如何得到凈化的？在學(xué)生思考片刻后，教師可以接著播放水資源的凈化流程，學(xué)生對(duì)這樣的新奇知識(shí)則會(huì)產(chǎn)生濃烈的興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究水是由什么元素組成的，然后告知學(xué)生水是由氫、氧兩種元素組成，教師對(duì)氫氣進(jìn)行燃燒后，容器里發(fā)出淡藍(lán)色的火焰，等到火焰熄滅，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)容器內(nèi)壁上出現(xiàn)了很多小水珠，教師就能把氫氣加氧氣點(diǎn)燃后產(chǎn)生水的化學(xué)反應(yīng)講解給學(xué)生聽，經(jīng)過以上分析工作學(xué)生對(duì)水的化學(xué)式理解的會(huì)更加透徹。

教師把握好學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣點(diǎn)，針對(duì)化學(xué)課程做出具有特色的教案，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上能夠運(yùn)用化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，用正確的操作順序來完成本次化學(xué)式的實(shí)驗(yàn)。

二、動(dòng)員學(xué)生開創(chuàng)思維，細(xì)心發(fā)掘身邊知識(shí)

學(xué)生在聽課時(shí)，對(duì)課堂上所宣講的知識(shí)理解能力有限，化學(xué)課程的目的也是通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論知識(shí)，化學(xué)元素千變?nèi)f化，身邊的物質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教師在擬定化學(xué)教案時(shí)，要帶動(dòng)學(xué)生去運(yùn)用化學(xué)思維來發(fā)掘身邊的化學(xué)現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)物質(zhì)反應(yīng)發(fā)生興趣時(shí)，可以去想一想這種物質(zhì)有什么不同的類別，學(xué)生可以對(duì)這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新驗(yàn)證，等學(xué)生從不同的角度思考物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，教師可以幫學(xué)生梳理好此種物質(zhì)參與化學(xué)反應(yīng)的順序。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)《化學(xué)》下冊(cè)生活中常見的鹽時(shí)，教師可以要求學(xué)生去查詢?nèi)粘Ｉ钪宣}有幾種類別，除了生活中的食鹽外，還有碳酸鈉、碳酸鈣、亞硝酸鈉等，平常人們生活中的食鹽就是氯化鈉，教師讓學(xué)生思考下平時(shí)在生活中食鹽都有哪些用途？學(xué)生把用途進(jìn)行一一列舉，比如做調(diào)味品、醫(yī)院配置的生理鹽水等，教師接著問食鹽是如何得到的？學(xué)生回答完后，教師可以說明食鹽是通過晾曬海水而來，再把晾曬得到的粗鹽經(jīng)過蒸發(fā)結(jié)晶而得到的現(xiàn)在的精鹽，精鹽提純的過程就包括了溶解、沉淀、過濾、蒸發(fā)結(jié)晶。

學(xué)生經(jīng)過分組討論，逐步的得到了食鹽來歷的結(jié)論，從而發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化和生活的緊密聯(lián)系，教師從生活中引入問題，可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)變化的印象。

三、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，很多知識(shí)點(diǎn)涉及到化學(xué)反應(yīng)，面對(duì)這么多的化學(xué)反應(yīng)變化，學(xué)生很難系統(tǒng)的記住化學(xué)方程式，機(jī)械的去背誦化學(xué)方程式達(dá)不到學(xué)習(xí)效果，針對(duì)這一現(xiàn)象教師可以組織學(xué)生去進(jìn)行試驗(yàn)，親自動(dòng)手去驗(yàn)證化學(xué)方程式的反應(yīng)過程。

例如：教師在講人教版九年級(jí)《化學(xué)》質(zhì)量守恒定律時(shí)，可以進(jìn)行鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)，教師在做實(shí)驗(yàn)前，先把一根鐵釘和藍(lán)色的硫酸銅溶液進(jìn)行稱重，把他倆的總質(zhì)量各自記錄下來，然后把鐵定投入到硫酸銅溶液中，等了一會(huì)就會(huì)出現(xiàn)紅色的物質(zhì)，這個(gè)紅色物質(zhì)就是經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)重新出現(xiàn)的物質(zhì)硫酸亞鐵，產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)后教師把銅和硫酸亞鐵進(jìn)行稱重，質(zhì)量還是和第一次稱的相等，所以參與反應(yīng)的物質(zhì)和反應(yīng)后的物質(zhì)質(zhì)量相等。

教師引入實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的理解，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)更多化學(xué)方程式中的細(xì)節(jié)，理論知識(shí)的實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，除了這點(diǎn)教師還要注重學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ趯?shí)驗(yàn)課程開始時(shí)實(shí)驗(yàn)室都會(huì)為這一課程準(zhǔn)備好相應(yīng)的工具，很多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)也是習(xí)以為常，教師可以把實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)用具統(tǒng)一歸納到一個(gè)地方，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前自己挑選合適的實(shí)驗(yàn)用具和材料，督促學(xué)生自行檢查實(shí)驗(yàn)用具是否準(zhǔn)備得當(dāng)。在動(dòng)手實(shí)踐上教師盡量少參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，最終目的就是要讓學(xué)生脫離教師做出完美的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以和教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中的探討，對(duì)教師擬定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)論，可以發(fā)揮自己的思維見解對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，這些就是學(xué)生拓展化學(xué)思維的表現(xiàn)。

四、總結(jié)

學(xué)生的核心素養(yǎng)能力的提升是靠教師日積月累的培養(yǎng)，教師在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中都要對(duì)知識(shí)進(jìn)行滲透，把核心素養(yǎng)的內(nèi)容編寫到教案中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)整心態(tài)，對(duì)每一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)果，核心素養(yǎng)能力的提高有利于學(xué)生拓展自身的思維解題能力，靈活去分析問題，利用多種渠道去找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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