楊菲

摘? 要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)總是教師一個人在進(jìn)行，學(xué)生缺乏主動性，所以，常常達(dá)不到老師想要的效果，也無法滿足學(xué)生的需求，這就導(dǎo)致了作業(yè)效果不佳，學(xué)生興趣缺乏。因此，將作業(yè)設(shè)計(jì)模式轉(zhuǎn)化為自主性是勢在必行的。作為新時代的數(shù)學(xué)教師，我在以下幾個方面做出了努力和嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);自主;設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)自主性作業(yè)

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，在作業(yè)設(shè)計(jì)中更要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生更多的機(jī)會，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識自己設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生真正成為一個學(xué)習(xí)的主動者、探索者和成功者。例如，在學(xué)習(xí)完《線與角》后，我給學(xué)生提了這樣一個要求：請你結(jié)合這個單元的知識點(diǎn)，為同學(xué)設(shè)計(jì)一份作業(yè)。第二天，學(xué)生們設(shè)計(jì)的作業(yè)出奇的精彩，我將學(xué)生們設(shè)計(jì)的作業(yè)隨機(jī)發(fā)給別的同學(xué)做當(dāng)天的作業(yè)，當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，再交給對應(yīng)的小老師批改。這大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓每個學(xué)生都成為小老師。

二、操作型作業(yè)

這類作業(yè)主要來源于課本中較難以課堂上操作完成的內(nèi)容，俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，讓學(xué)生親手制作，通過親身體驗(yàn)搭建起知識結(jié)構(gòu)物化與內(nèi)化的橋梁來促進(jìn)知識的理解，并在課堂上對其作品進(jìn)行展示，這不僅是知識的運(yùn)用，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)完《成長的腳印》這節(jié)課后，由于課堂的局限性，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)：請回家用我們今天課堂上學(xué)習(xí)的方法測量自己的腳印或者手印。當(dāng)知識能在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用到時，孩子們的興趣得到了大大的提高。交上來的作業(yè)各式各樣，甚至有孩子還為作業(yè)涂上顏色。知識是依靠探索得來的，數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)含在作業(yè)內(nèi)容的每一個角落，學(xué)生將“學(xué)”融入“玩”中，在玩中進(jìn)行實(shí)踐，既掌握了數(shù)學(xué)知識，又學(xué)的輕松，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的道理。

三、思維導(dǎo)圖類作業(yè)

在日常教學(xué)中，當(dāng)一個單元或者期中、期末考試前，老師往往會給學(xué)生進(jìn)行一些簡單的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)。然后這樣的課堂是否是高效率的，或者孩子們到底吸收了多少，作為老師往往是不得而知的。這個時候給學(xué)生布置思維導(dǎo)圖的作業(yè)是再合適不過的。例如，在學(xué)習(xí)完第一單元到第四單元的內(nèi)容后，為了幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，我給孩子們布置了回家完成一幅前四單元的思維導(dǎo)圖。孩子們腦洞大開，不僅梳理的知識點(diǎn)清晰明了，還畫的五顏六色，讓老師們賞心悅目。接著，我又在課堂上讓孩子們介紹自己的思維導(dǎo)圖知識點(diǎn)，讓別的同學(xué)也能跟著一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖可以發(fā)散學(xué)生的思維，利用圖形更直觀的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。在思維導(dǎo)圖的協(xié)助下，更好的培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的解題思路與學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有較強(qiáng)的邏輯分析能力，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

四、視頻類作業(yè)

俗話說“想得清的人才能說得清，說得清的人必定想得清?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師也應(yīng)該要求學(xué)生用確切的、規(guī)范的、有序的、完整的語言表達(dá)數(shù)學(xué)知識。然而我們的課堂充滿局限，無法做到每個學(xué)生都開口表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)?；诖耍趯W(xué)習(xí)完圖形的認(rèn)識后，我布置給學(xué)生們一項(xiàng)作業(yè)：我做小老師，教你如何折。并將自己的方法和折紙過程錄成視頻交上來。作業(yè)形式的改變，孩子們興奮不已，一邊折一邊說，有些孩子甚至想出多種方法。接著，我又選出幾種具有代表性的視頻在課后放給孩子們觀看，讓孩子嘗試不同的折紙方法。數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長期的任務(wù)，這需要老師們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，視頻中的孩子們一個個就像是真正的老師，在為不懂的學(xué)生詳細(xì)講解。視頻類作業(yè)不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，又給學(xué)生提供了語言表達(dá)的機(jī)會，轉(zhuǎn)為學(xué)生講，老師聽的輕松氛圍，還發(fā)展了學(xué)生的思維。

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈”。因此，作為新時代的教師更應(yīng)該探索不同的學(xué)習(xí)方式，讓生活化、趣味化、豐富多彩的數(shù)學(xué)作業(yè)帶給學(xué)生不同的體驗(yàn)。真正讓數(shù)學(xué)作業(yè)煥發(fā)生命的色彩，成為學(xué)生放飛潛能的天空。

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