胡嘉洋 李濤 張祥

摘要：體育教學作為教育事業(yè)的重要組成部分，對學生非智力因素的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。各級教育部門應(yīng)加強體育教學中對學生非智力因素的培養(yǎng)，為社會輸送全方面的高素質(zhì)人才。本文以體育教學對學生非智力因素的影響為研究對象展開研究，通過查閱相關(guān)資料筆者了解到非智力因素的提出與興起的相關(guān)史實和科學依據(jù)，并在文章開頭進行闡述，在后文中筆者進一步探討了體育教學中學生非智力因素的發(fā)展規(guī)律，以此作為后文探討體育教學對非智力因素影響作用的科學依據(jù)，進而分別指出體育教學對于學生各方面非智力因素所起到的重要影響。最后為體育教學如何培養(yǎng)學生的非智力因素提出幾點建議，旨在為體育教學事業(yè)略作微薄的貢獻。

關(guān)鍵詞：體育教學;非智力因素;培養(yǎng)措施

非智力因素是影響學生學業(yè)和日后成就的重要因素，當前學生智商大多為中等水平，智商極高與智商低下的學生數(shù)量較少，在這樣的背景下非智力因素就成為了學生個體之間學業(yè)成績差異的主要影響因素[1]。培養(yǎng)學生的非智力因素對于學生的學業(yè)和全面發(fā)展都具有較大的必要性。體育教學是教育事業(yè)的一項重要組成部分，體育不僅能夠增強學生的體質(zhì)，鍛煉學生的意志力，還能培養(yǎng)學生的自信心、提升學生的人際交往能力，在素質(zhì)教育被人們普遍認同的當今時代，體育教學的重要性日益凸顯。在體育教學中，學生需要通過對應(yīng)的動作來完成練習，對學生的身心全面發(fā)展有很大的好處，對于培養(yǎng)學生的非智力因素有著重要的影響。

一、非智力因素相關(guān)理論概述

非智力因素的主要內(nèi)容：

（一）動機

動機是指人采取行動時的動力，動機是人行動的最根本的啟動條件，且能夠使人在其后的行動中保持一定的行動力。對于學生而言，學習動機則是其學習的一種內(nèi)在動力[2]。

（二）興趣

興趣是對某種事物產(chǎn)生的一種心理傾向，在非智力因素之中最具活躍性。興趣往往會激發(fā)個人斗志和毅力，促使個人在興趣的驅(qū)動之下，對某種事物持以較為長期的熱情，更好的實現(xiàn)自身的目標。相反的，如果個人對某種事物并不產(chǎn)生興趣或者是已經(jīng)對其失去了興趣，此時，個人就會產(chǎn)生消極的心理，做事毫無斗志和激情[3]。

（三）情感

所謂情感，指的是個人對某種事物能夠符合自身需求而產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗。在所有的非智力因素中，情感是最具有感染性的一項。人在其行動的過程中會產(chǎn)生各種各樣的情感，這些情感隨著行動的不斷進行還會不斷變化和發(fā)展。情感與人的行動相互影響，積極的情感使人的行動更有效率，而消極的情感則使人產(chǎn)生惰性，從而使行動的效率下降。學生在學習的過程中，興趣等其他方面的心理需求得到滿足時，就會產(chǎn)生熱情這樣的積極情感，從而使學習的效率大為提升[4]。

（四）意志

意志是指人在行動的過程中克服困難以達成目的的心理調(diào)節(jié)過程。人在行動的過程中不可避免地會遇到一系列可預(yù)知或不可預(yù)知的困難和障礙，克服這些困難的能力即意志就成為了人能否成功的關(guān)鍵因素。學生在學習的過程中，往往會遇到一些很難解答的高難度題目，或是會遇到一些使其分心的事物。此時學生的意志力就會對學生的行為起決定作用，意志力較強的學生總是會想辦法克服難題、集中自己的注意力，而意志力較弱的學生則可能在遇到難題時選擇退縮，遇到使自己分心的事物時無法收回注意力[5]。

二、體育教學對學生非智力因素的影響分析

非智力因素自然形成的三個階段，第一階段為萌發(fā)階段，是個性品質(zhì)的外現(xiàn)。第二階段為形成階段，形成習慣性的行為方式。第三階段為成熟階段，形成穩(wěn)定的個性心理特征。

（一）對萌發(fā)階段的影響

在學生非智力因素的萌發(fā)階段，體育教學應(yīng)側(cè)重于對學生的體育興趣和情感的培養(yǎng)。在此階段，體育教學可以培養(yǎng)學生的學習興趣和情感，讓學生體會到體育的樂趣。具體而言，應(yīng)該讓學生參加各種體育運動之中，讓其在尚未了解具體的體育知識理論的情況下通過自己的理解完成各種運動動作，參與各種活動。

（二）對形成階段的影響

學生非智力因素的形成階段，是建立在萌發(fā)階段的基礎(chǔ)之上的。在非智力因素萌發(fā)階段主要培養(yǎng)學生對體育學習興趣和情感，而形成階段則是以萌發(fā)階段的培養(yǎng)成果為基礎(chǔ)，進一步發(fā)展學生學習的動機和意志。在形成階段，體育教學中應(yīng)該向?qū)W生滲透相關(guān)的理論知識，側(cè)重于要求學生在進行體育運動中注重動作的標準性并掌握運動技巧。此外，在體育教學中應(yīng)該重視引導學生的學習動機，促使學生了解體育運動對日后自身身體上和生活上的重要意義。

（三）對成熟階段的影響

在經(jīng)過非智力因素萌發(fā)階段和形成發(fā)展階段之后，迎來了學生非智力因素的成熟階段。在此階段中，由于學生已經(jīng)對體育產(chǎn)生了一定的學習興趣和學習情感，同時能夠自發(fā)的產(chǎn)生學習的動機并形成了較為堅定的意志，學生便開始逐漸形成獨特的性格，從而繼續(xù)影響著自身繼續(xù)投身于對體育的熱愛之中。

三、體育教學中發(fā)展學生非智力因素的方法

（一）培養(yǎng)學生學習動機的建議

教學目標是體育教學的出發(fā)點與教學效果的評定標準，教學目標對教學內(nèi)容與方法具有一定的指導性。學生學習的目標與教學目標應(yīng)具有一致性，二者不能相悖;教學目標的制定應(yīng)考慮學生學習的目標，根據(jù)學生的需要安排能夠促使學生的合理目標達成的教學內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學生學習興趣的方法

體育教學進行的過程中，要注意學生興趣對學生學習行為與學習效果的帶動作用，通過多種手段相結(jié)合來培養(yǎng)學生的學習興趣。首先，要注意教學方法的選擇與安排。每個學生興趣的關(guān)注點各有差異，教學方法過于單一可能導致部分學生無法對學習感興趣，要充分調(diào)動學生的興趣就應(yīng)當考慮群體興趣因材施教，通過各種形式多樣的教學方法來進行教學活動。

（三）培養(yǎng)學生情感因素的方法

情感是人的一種心理體驗，是決定人對待事物態(tài)度的關(guān)鍵因素之一，情感可以體現(xiàn)在人的情緒中。在體育教學的過程中，學生情感是一個重要的內(nèi)容，學生的主觀情感使學生在學習的過程中帶著各種各樣的情緒，有積極情緒也有消極情緒，當學生對體育教學產(chǎn)生積極情感時，會帶著熱情進行體育活動，使教學效果事倍功半;當學生對體育教學產(chǎn)生消極情感時，就會產(chǎn)生抵觸情緒，在教學過程中感到壓抑或厭倦，甚至對教學內(nèi)容敷衍了事，導致教學效果大打折扣。

（四）鍛煉學生意志品質(zhì)的措施

意志品質(zhì)的高低決定了學生在學習過程中克服困難的決心和行動力。體育運動需要學生進行一定的訓練過程，在這個過程中學生會遇到一些心理上或是生理上的阻礙，這對學生的成長而言是一個重要的磨練。在目前的社會環(huán)境中，由于社會經(jīng)濟生活水平的提高，現(xiàn)在的學生幾乎沒有經(jīng)歷過過多的生活困境，而且目前這一代學生大多數(shù)是獨生子女，這些學生的父母通常比較溺愛，導致了他們的意志品質(zhì)沒有得到很好的鍛煉。

四、結(jié)束語

隨著時代進步與相關(guān)研究的發(fā)展，全面素質(zhì)越來越為人所重視，教育事業(yè)也對素質(zhì)教育提出了新的要求與標準，學生非智力因素對學生的學業(yè)與成就的影響逐漸為大眾所熟知，學生非智力因素的培養(yǎng)越來越受到人們的關(guān)注。如前文所述，體育教學對于學生的非智力因素有著重要的影響。因而體育教學作為教育事業(yè)的重要組成部分，為提高素質(zhì)教育的質(zhì)量與效率，必須重視體育教學對學生非智力因素的培養(yǎng)。本文站在體育教學對學生非智力因素的影響角度進行論述，從非智力因素的起源背景、研究發(fā)展展開討論，對非智力因素的概念、內(nèi)容進行了闡述，然后分三個階段分析了非智力因素在體育教學中的形成規(guī)律，進而分析了體育教學對學生非智力因素的影響，并結(jié)合自身的經(jīng)驗與相關(guān)研究理論提出了相關(guān)的建議。

參考文獻：

[1]程真真.采用“少兒田徑”項目教學對10-12歲兒童非智力因素的影響[D].北京體育大學，2013.

[2]韓慶敏，陳彬，王培輝，劉劍.簡析體育教學中對低段學生非智力因素培養(yǎng)策略探究[J].青少年體育，2014，04（2）：90+75.

[3]王鳳仙，王崇菲.體育教學中高職學生非智力因素培養(yǎng)研究[J].河南農(nóng)業(yè)，2014，14（4）：43-44.

[4]郭倩.大學體育教學對學生非智力因素的培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012，23（5）：274.

[5]陳志強.在高中體育教學中對學生非智力因素的培養(yǎng)途徑探析[J].文理導航（中旬），2013，02（2）：94.