陳波

【摘? ? 要】學習不是僅僅只能在學校里進行，整個社會也是學習的場所。并且不分老弱病殘，每一個人都擁有學習的權力，要讓每一個角落、每一個地區(qū)甚至是每一個人存在的地方都能成為學習的地方，讓社會承擔起學校的責任，打破以往對學校的傳統(tǒng)印象，把學校放置于社會的大環(huán)境之中，解除束縛，用心去體驗大自然，使學校成為社會生活的必需。

【關鍵詞】生活化? 小學音樂? 教育實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.077

生活決定教育，陶行知認為真正的生活教育是供給“人生需要的教育”，是活生生的教育，而不是讀死書、死讀書。生活與教育是同一回事，彼此不能分離，教育必須與生活相結合才能發(fā)揮作用。生活教育作為最基本的理論，它不僅主導著生活教育運動的方向，而且支配著生活教育理論及實踐的充實和發(fā)展。

一、小學音樂教育效果低下的原因

小學音樂教育效果低下的主要原因就是為教音樂而教音樂，從而忽略了學生的學習感受。接下來分三個方向來具體闡述：

（一）課程內(nèi)容設置

興趣是最好的老師，為什么我們某些課程學得特別好，更多的原因是興趣使然。其次是難度問題，學生們聽不懂或是覺得這門課太無聊了，都使學生們難以產(chǎn)生興趣。沒有興趣或者聽不懂教師講的內(nèi)容，他們寧愿去開小差、做些其他的事情轉移注意力?？偟膩碚f，小學音樂課難度的設置是一方面，另一方面是教師講課的內(nèi)容是否能產(chǎn)生良好的課堂效果，兩者缺一不可。

（二）教育環(huán)境

學生在校所學的知識仍然以教師教授的書面知識為主，形式過于單一陳舊。學生在學校的時間局限于課堂，應該去社會中、大自然中感受音樂氛圍以及音律的悅動、從而獲得音樂靈感，對學生的學習會有很大幫助，并且能夠提高學生的音樂鑒賞能力。

（三）教師與學生本身

教師和學生都存在著完成教學和學習任務的心理，音樂課是小學生必修的一門課程，無論學生的興趣與否都必須得學這門課，而且小學生心智還未完全成長，課堂上吵鬧或者思想不集中。此時，教師如何在這種頗為“惡劣”的環(huán)境中激發(fā)起學生的熱情，也是值得每個教師思考的問題。

二、小學音樂教育如何聯(lián)系生活實際

學生只有在放松地狀態(tài)下才能夠激發(fā)他們的學習興趣。陶行知先生的“生活即教育”，正是可以運用到小學音樂課堂中。例如：蘇教版二年級上冊中有一首《過新年》，看到這個課題，學生自然而然知道是與新年有關的歌曲。這時，教師可以通過提問學生，過新年時大家可以看到哪些景象？學生會回答：“煙花、爆竹、新衣服……”此時，教師可以通過多媒體出示過新年有關的事物。比如：鞭炮、旱船、秧歌、煙花等等圖片。學生不僅可以直觀的感受過新年的氛圍，還能激發(fā)他們的學習興趣。此時再加上樂器鑼、鼓，最好請個別學生上臺視奏，更能吸引學生的注意力。

通過前面這一系列的導入，為接下來的歌曲教學環(huán)節(jié)奠定了基礎，學生就不會感覺音樂課堂的無味。過新年正是我們生活中必不可少的一部分，這首《過新年》恰巧與我們的生活也聯(lián)系在了一起，因此，學生在學習過程中會非常投入，音樂來源于生活，生活化教學能夠使學生很好的享受課堂。陶行知的“生活即學?！?，運用在小學音樂課堂中可以理解為，在小學階段學習的音樂知識來源于學校，但是音樂知識又來自于我們整個社會。音樂課堂中，教師不僅要傳授音樂的基本知識于學生，更多的還要多關注音樂的文化背景。

例如;小學音樂蘇教版三年級下冊中《苗嶺的早晨》，這是一首苗族音樂素材的作品，學生在聆聽時，不僅可以在音樂中感受領略苗山的美麗風光，感受苗族人民的熱情勤勞，還可以對比口笛與小提琴音色的特點。與此同時，學生既能了解中國民間樂器，又能了解西洋樂器。教師可以根據(jù)時間適當?shù)耐卣怪袊褡鍢菲髋c西洋樂器的種類區(qū)分，這樣又能拓寬學生的知識面。學生是教育的根本，教師的一切行為動作都要圍繞學生去做?！敖虒W做合一”，可以運用到小學音樂課堂中。例如：教師在講授教唱課時，并不一定老師教一句學生唱一句，教師可以先通過教唱歌曲旋律，在學生都熟悉的基礎上，可以讓學生自學歌詞。在這個過程中學生難免一遍不能唱好，但是可以發(fā)現(xiàn)自己的不足在哪里，此時教師再加以指導，會加深學生對歌曲的印象。小學音樂課堂具有藝術性，如何營造一個快樂的音樂課堂是每一個老師該認真思考的問題。

三、提高小學音樂教育的策略

（一）更新理念，改革固有的思維

教師也應像學生一樣，不斷地學習、更新知識，不僅僅是學習知識的多寡，更多的是理念的轉變，和學生們一起學習，讓學生“學會學習”，把“教法”與“學法”統(tǒng)一起來，引導學生學會用自己的方法解決問題，正如授人以魚不如授人以漁。

（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)學習的欲望

比如教學生們唱關于風景方面歌的時候，可以帶學生去校園里的某個景色優(yōu)美角落，讓他們?nèi)ジ惺茏匀坏臍庀?。教師在課堂上要多提問，并且提問的內(nèi)容是大多數(shù)小朋友知道的和感興趣的?；卮鸪鰜淼膶W生可以給以適當?shù)木癃剟罨蛭镔|(zhì)獎勵;回答不出來的小朋友也要給予鼓勵讓他們不要氣餒，再加再勵。

（三）調(diào)整內(nèi)容，激發(fā)學習的興趣

小學生如果音樂底子好，那么就可以學難度稍大的內(nèi)容;音樂底子不好的，則需要從基礎開始學習，無需設置樂器教學任務。培養(yǎng)學生們學習興趣應循序漸進，不可急于求成，讓學生們感到對音樂的熟悉與勝任感，產(chǎn)生自己主動學習的想法并鼓勵他們自己實踐。

四、總結

小學階段學習的音樂知識來源于學校，但是音樂知識又來自于我們整個社會。音樂教師不僅要傳授音樂的基本知識，還要關注音樂的文化背景，將小學音樂教育與生活實際有機融合，才能提高音樂教育的質(zhì)量。

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