李惠

【摘? ? 要】隨著新課程的不斷改革，英語這門學(xué)科變得越來越重要，在高中的課程中有舉足輕重的作用。不論是家長還是學(xué)校老師對英語的重視程度越來越高。所以為了讓學(xué)生對英語更好的學(xué)習(xí)，英語的詞匯教學(xué)就成了工作的重點。作為英語老師，要力求把握學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況與特點，在詞匯教學(xué)上利用科技的新媒體，貫徹詞匯分層教學(xué)。大力提升學(xué)生在英語聽說讀寫上的能力。

【關(guān)鍵詞】新媒體? 詞匯? 分層教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.182

如果把英語比作高樓大廈的話，那么詞匯就像是磚，只有把每一塊磚都擺正位置，把基礎(chǔ)打好，才能學(xué)好英語。英語由詞匯、語音、語法三個部分組成，在這三個部分中，詞匯是最難掌握的。高中的英語高考詞匯要求在3500個以上。因為詞匯的量十分龐大，且每一個單詞都可能有多種用法。所以，學(xué)生們對此非常的頭痛，有些單詞今天背了，明天又忘了。今天記了10個，明天又記住10個。后天又不能堅持了。所以根據(jù)這些情況，以及學(xué)生們自身掌握單詞的程度不一致，就運用詞匯的分層教學(xué)的方法幫助學(xué)生攻克詞匯的難關(guān)。

一、校園平臺上的“詞匯籃”

興趣是學(xué)習(xí)新事物的一個重要動力，老師要幫助同學(xué)們增加學(xué)習(xí)詞匯的興趣。所以高中英語詞匯的分層教學(xué)，第一層應(yīng)該是提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。目前高中生記單詞最主要的還是機械系記單詞，這樣記單詞不僅效率低而且容易忘，在記單詞的過程中也十分枯燥無味。所以我們在校園的平臺上將單詞分成了“籃”。有食物類的“單詞籃”potato，tomato，broccoli，celery，garlic，onion，cowpea，cabbage，soybean等等，有交通工具的“單詞籃”double decker bus，coach，taxicab，trolleybus，underground，railway，tramcar等等;有職業(yè)類的“單詞籃”actor，actress，announcer，astronaut，attendant，baker，barber，architect，artist等等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇感興趣的“單詞籃”記單詞。然后把這些單詞的任務(wù)與學(xué)生的模塊評分相結(jié)合。要求達到1000左右的詞匯量。通過平臺上的“巧計單詞”完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過校園網(wǎng)上的“排行榜”公布學(xué)習(xí)的成果。因為有了排行榜，所以極大地增加了學(xué)習(xí)單詞的積極性。甚至班與班，個人與個人出現(xiàn)了PK的情況。

二、校園平臺里的學(xué)習(xí)小組

分層教學(xué)的概念是教師根據(jù)每位學(xué)生不同的能力，將學(xué)生分為幾個水平相近的小組，然后因材施教，對學(xué)生進行教學(xué)。所以將這個教學(xué)方法運用到英語詞匯的教學(xué)課堂上，就是要以學(xué)生現(xiàn)有的詞匯量為基礎(chǔ)將學(xué)生分為幾個詞匯量相近的學(xué)習(xí)小組。因為有的學(xué)生會五百個詞匯，有的學(xué)生會一千個詞匯，如果把他倆放在一組，老師就不好布置記單詞的任務(wù)。所以通過詞匯分組的方式，把他們區(qū)分開，這樣老師在布置記單詞的任務(wù)時就會有針對性。分組學(xué)習(xí)還有一個好處是可以讓水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)們產(chǎn)生競爭，如果水平不一樣放在一組，詞匯量少的和詞匯量多的不會產(chǎn)生競爭，久而久之會的多的學(xué)生更加有自信，會的少的就會產(chǎn)生自卑心理，就會漸漸對記單詞失去信心。而水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)在一起，他們的基礎(chǔ)一樣，處于同一起跑線，這樣他們就會產(chǎn)生競爭意識，大家都想要在同水平的同學(xué)中成為佼佼者，這就是老話說的“寧當(dāng)雞頭不當(dāng)鳳尾”。所以在這樣的環(huán)境下同學(xué)們會更加努力去記單詞，漸漸地同學(xué)們的詞匯量都會得到一個提高。

平臺上的分組學(xué)習(xí)劃分等級，達到一定的詞匯量會往上提升一等。我們設(shè)置了四個等級：第一等達到500左右詞匯;第二等達到1000左右的詞匯;第三等2000左右的詞匯;第四等3000左右的詞匯。第四個等級幾乎就達到了高考的詞匯量。

在分組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們還可以互相交流記單詞的方法，每位同學(xué)都有自己的記單詞的技巧，如果自己獨自學(xué)習(xí)，那么就有一個記單詞的方法，而在小組中樂于分享，這樣大家都會有多種記單詞的方法，如果有十分好的記單詞方法，就會讓記單詞變得更加簡單。

三、校園平臺上的“詞匯樹”

無論學(xué)習(xí)什么，都需要掌握技巧，這樣學(xué)起來才更加容易，記住一個單詞會派生出更多的詞匯。教師教給學(xué)生這種基本的構(gòu)詞法后，能幫助學(xué)生了解單詞的構(gòu)成，擴展英語的詞匯量。如在名詞后面加-y可以變成形容詞（尤其是一些與天氣有關(guān)的名詞）。一些抽象名詞在詞尾加-ful可以變?yōu)樾稳菰~。為了鼓勵學(xué)生們學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性，我們在傳授方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己以學(xué)習(xí)小組為單位，勾畫出自己的詞匯樹。發(fā)布在校園網(wǎng)絡(luò)平臺上，相互交流?，F(xiàn)在，我們校園的網(wǎng)絡(luò)詞匯樹越來越多，越長越大是一片生機勃勃的景象。這樣幾乎是整個班級都參與到了詞匯學(xué)習(xí)的過程中。把詞匯學(xué)習(xí)的被動性化為了主動性。

四、手機app的使用

現(xiàn)在的課堂，不再局限于黑板、粉筆這樣傳統(tǒng)的教學(xué)工具，幾乎在每個學(xué)生都有手機，所以作為老師要利用好這樣新興的工具為教學(xué)所用，讓它發(fā)揮出學(xué)習(xí)的最大的功能。我們可以利用手機APP給學(xué)生布置詞匯家庭作業(yè)，通過手機APP及APP上設(shè)置的單詞游戲 巧記單詞，趣味練習(xí)等，完成學(xué)習(xí)詞匯的任務(wù)。讓學(xué)生在記單詞這件事情上變得更加經(jīng)常。還可以設(shè)置播放經(jīng)典的英文電視劇或者電影或是流行歌曲，通過這樣的方式，可以幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)英語詞匯。枯燥的學(xué)習(xí)可能會打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，所以適時的給同學(xué)們這樣有益于學(xué)習(xí)的消遣是十分有必要的。

五、實驗結(jié)果

在科學(xué)發(fā)展的今天，我們教師的教學(xué)方法也要不斷地更新。利用教學(xué)的多媒體為我們今天的教育服務(wù)。這樣詞匯教學(xué)的實驗從去年的高一新生開始，一年半過去了，他們現(xiàn)在高二呢。這兩個班的學(xué)生在英語的詞匯上表現(xiàn)優(yōu)異。百分之八十的學(xué)生已經(jīng)達到2500左右的詞匯量。大部分的學(xué)生在朗讀，默寫單詞上非常的自如。部分同學(xué)的英語歌曲唱得非常的棒。他們在校園的平臺上設(shè)計的“詞匯樹”多次被教師們借鑒用來上課。這些成果極大的鼓舞了我們利用新媒體教學(xué)的繼續(xù)。當(dāng)然，這個過程還有待于進一步的完善。如學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)習(xí)與交流與我們的模塊英語學(xué)習(xí)可以更好的進一步的有效的結(jié)合。學(xué)生在課余時間上使用手機的時間分配上的問題等等。雖然存在許多的問題，但它們的優(yōu)勢也是顯而易見的。這樣的教學(xué)的輔助手段的確值得一試。因為他們使學(xué)英語的過程變成了學(xué)以致用的過程。這不正是教育的本質(zhì)嗎？

作為高中英語老師，不僅僅是幫助學(xué)生們順利通過高考，更重要的是幫助同學(xué)們學(xué)會英語這門語言。詞匯的學(xué)習(xí)并不是最終目的，教師要教給學(xué)生如何正確地運用詞匯，并且給學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，給學(xué)生表達的機會，才能幫助同學(xué)們學(xué)好英語。【本論文為湖南省科學(xué)規(guī)劃研究成果，課題批準(zhǔn)號XJK17CZXX048】