黃冬黎

【摘? ? 要】英語從之前被忽視的狀態(tài)，到現(xiàn)在人人學習的狀態(tài)，經(jīng)歷了非常多的變化。在現(xiàn)在這個全球化趨勢上升的時代，英語已經(jīng)成為了人們必備的交流技能，但是卻很少有人真正地會學英語。英語在高考中占據(jù)的分數(shù)是非常大的，作為高中的英語老師，我們要提前做好復習課的設計方案，幫助學生更好地復習。

【關鍵詞】高中英語? 高考復習課? 教學設計

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.145

隨著時代的進步和發(fā)展，國際化的趨勢越來越明顯。在國際化的大都市中，不會使用英語的人甚至難以發(fā)展下去。這是一個無形的壓力，促使著人們提高對于英語學習的重視。教育部門對于英語的重視程度也逐漸提高，英語的分數(shù)在各種考試中所占據(jù)的比例都是非常大的，這也是學生需要在英語的學習上下功夫的原因之一。對于高中的學生來說，他們的學習任務重學習時間緊迫，所以很難調(diào)節(jié)各個學科之間的復習時間。作為高中的英語老師，我們應該及時為學生分憂，設計出最適合學生的復習課教學方案。

一、基礎練習不容忽視，督促學生背誦單詞

自從“英語走入小學”的政策頒布之后，英語的發(fā)展就得到了新的生機，而英語也借助著這一個“東風”扶搖直上，成為了現(xiàn)在最熱門的學科之一。其實英語和語文的教學都是差不多的，但是對于學生來說就不一樣了。因為學生每天都處在一個漢語的環(huán)境中，所以對于語文的學習自然更容易一些。對于英語的教學來說，除了要培養(yǎng)學生的理解和表達能力之外，還要著重培養(yǎng)學生的口語能力。如果一個學生走出了高中的校門，連基本的英語交流都做不到，那么可以說他對于英語的學習是無效的。

不過在復習課程的設置上，口語的教學是可以排在后面的，最重要的還是對于學生理解表達能力的訓練。要想提高學生理解和表達的能力，就需要提高學生的基礎英語水平的能力，這其中就包括學生對于單詞和重點語句的背誦。這些背誦的內(nèi)容本該是學生自己檢測的，但是現(xiàn)在的學生自控能力都很差，如果老師不檢查的話，學生就會把背單詞放在最后來做。所以英語老師對于單詞和重點語句的檢測是非常有必要的。雖然這樣會消耗掉非常多的時間，但是卻是提高學生英語基礎水平的好辦法，畢竟高考是一個“一分拉下幾千人”的考試。

不過對于檢測的形式就由英語老師自己來決定了，有的英語老師喜歡讓學生找他背誦，有的英語老師喜歡在課堂上聽寫，這都是非常不錯的檢測形式。不過這樣的檢測形式雖然很有用，但是效率卻非常低。作為高中的英語老師，我們要知道時間的寶貴性。如果把所有的時間都浪費在單詞的檢查上是不值得的，這個時候就需要一個高效率的檢測方法了。其實我們可以把學生分成若干個小組，選出一個負責任的組長，每天由組長來檢查學生的背誦情況再反饋給老師，老師只負責檢查組長和隨機抽取每個組的學生。如果發(fā)現(xiàn)有包庇的情況，也要給出一定的懲罰措施，讓學生意識到嚴重性。

二、采用專題教學的模式，理清學生學習思路

對于即將高考的高三學生來說，要想調(diào)節(jié)好每個學科的時間是非常困難的。能做到這些的都是一些自控力非常好的學生，他們沒有一定課余時間，甚至就連下課都在刷題。在這樣高壓的學習環(huán)境下，學生的成績雖然得到了提高，但是身心俱疲會損傷他們的身體機能。為了給學生們減輕負擔，作為高中的英語老師，我們先要做出第一步。不過要是減少了學生學習英語的時間，那么他們的英語成績會不會下降呢？這種擔心不是沒有根據(jù)的，減少了學習英語的時間，自然會影響到學生對于英語的學習。

不過這種影響其實是可以避免的，我所說的減少學習英語的時間，是為了提高英語教學的效率。如果英語老師可以進行專題性的復習教學，讓學生們理清學習英語的路線，那么他們學習英語的效率自然也提高了，即使時間縮短也沒有什么影響。學習的思路是非常重要的，如果學生對于所學習的內(nèi)容有一個大概的了解，那么學習思路就會清晰很多，這就和“目錄”的作用是一樣的。所以專題性的教學對于學習時間緊張的高三學生來說，是非常有效率的一種復習課教學方式。

但是專題復習需要準備很多的資料，并且要把它們根據(jù)以往高考的考試內(nèi)容進行篩選，最后把篩選過的內(nèi)容進行專題地整理整合。這個工程量對于英語老師來說是非常巨大的，所以我們要早點做準備，并下足夠的功夫。不過這個專題整理并不是做一次就足夠了的，每年的高考都會增加一些新的知識和題型，這都需要英語老師進行收集和整合。為了能夠節(jié)省學生的時間，提高復習課教學的效率，英語老師就必須犧牲一部分的課余時間早點準備，這也是對學生負責的表現(xiàn)。

三、注意課堂教學的質量，及時和學生進行交流

在很多高中都會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是學生每天都有做不完的題，經(jīng)常是一張卷子還沒寫名字另一張卷子就發(fā)下來了，這也是導致學生有巨大壓力的原因之一。其實對于英語的復習來說，多做題的用處并沒有想象中那么大。因為在英語的考試中，占分比重最大的就是閱讀，而高考又不可能出平時做過的原題。如果用寫卷子的方式來訓練學生的閱讀能力，這種復習課教學的方式效率是非常低的，課堂的質量也不高，甚至還可能會耽誤學生其他學科的學習。

作為一個負責任的英語老師，我們不應該通過讓學生做卷子的方式，把訓練學生閱讀能力的責任推給學生自己，而是應該在講課的過程中就對學生的閱讀能力進行訓練。學生閱讀做不好最主要的原因除了詞匯量不足之外，就是不懂語法。有時候一些復雜的句子組在一起就找不到主語謂語了，這就導致了整個句子都看不懂。所以說英語老師可以在課堂上多和學生們溝通，看看學生到底有哪些薄弱的地方，老師可以在這些地方再進行加強訓練。

對于做卷子這個行為，我只能說卷子只是老師教學時的一個工具，是學生檢測自己水平的一種方式。如果學生寫了卷子，但是老師沒有時間講，就把答案發(fā)給學生自己來對，這樣又有什么效果呢？所以如果老師要給學生做卷子的話，一定要選擇一些帶有高考特色的卷子給學生做。然后要對這些卷子進行精細的講解，解答學生在做卷子的過程中遇到的所有疑惑。這樣才能讓做卷子變得更有意義，提高學生的復習效率。

高考無疑是學生學習道路上非常重要的一個轉折點，作為高中的英語老師，我們一定要為學生的未來負責。在進行復習課教學的時候，盡量節(jié)省學生的時間，為學生減輕身體和心理上的負擔。并通過自己的改變，提高整個教學的效率。