羅紅軍

【摘? ? 要】我國初中教學(xué)在新課改的改革下，對老師提出了更高的教學(xué)要求，也為教師提供了更多的新型教學(xué)改革思路。通過情景教學(xué)就可以有效轉(zhuǎn)變當(dāng)前課堂教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣就能有效提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)? 初中歷史? 引用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.077

我國歷史課堂大部分情況下都是枯燥且沉悶的，所以老師要改善課堂教學(xué)模式，利用情景教學(xué)的方式提高學(xué)生興趣，改善課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。利用情景教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀的感受歷史故事發(fā)展的過程，直觀感受歷史故事中的人文素養(yǎng)與人文關(guān)懷。通過情境教學(xué)也可以塑造一個(gè)有趣的歷史課堂環(huán)境，培養(yǎng)興趣教學(xué)的教學(xué)氛圍，有效幫助學(xué)生正確理解課本內(nèi)容，提高歷史教學(xué)的教學(xué)效率。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以直觀的感受歷史的魅力，提高學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣。

一、情景教學(xué)的在初中歷史教學(xué)的意義

我國傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式是老師在課堂上講解課文的具體內(nèi)容，引入小部分歷史故事，然后讓學(xué)生記憶歷史的知識點(diǎn)。這樣就導(dǎo)致初中歷史課堂變得非?？菰铮瑢W(xué)生無法提起興趣，講歷史小故事作為課堂的主要部分進(jìn)行聽講。這就導(dǎo)致了歷史課堂的教學(xué)效率非常低。在初中教學(xué)中引入情景教學(xué)，可以有效改善記傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高初中歷史的學(xué)習(xí)效率。通過情景教學(xué)，可以在最大程度上吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。這對于學(xué)生來說是一種全然不同的教學(xué)模式，也是最符合青少年的教學(xué)模式之一。通過對歷史場景的再現(xiàn)，可以讓學(xué)生直觀感受歷史進(jìn)程，讓學(xué)生很深入的進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

二、情景教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

情景教學(xué)是讓學(xué)生直觀感受歷史，直面歷史的一種教學(xué)方式。對于學(xué)生來說情景教學(xué)就是一種在課堂上學(xué)習(xí)的游戲。所以思維活躍的青少年會(huì)更加傾向于在這種模式下學(xué)習(xí)，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能夠更加直觀的理解歷史知識。利用情景教學(xué)，可以讓讓學(xué)生對歷史更加感興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于情景教學(xué)是需要學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與的，所以親你教學(xué)也有能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師在歷史課上針對歷史課程安排情景排練的課堂作業(yè)，學(xué)生在完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，就需要對歷史進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘和學(xué)習(xí)。學(xué)生在對歷史進(jìn)行挖掘和學(xué)習(xí)的過程中，就可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師在進(jìn)行情景排練作業(yè)安排時(shí)，應(yīng)該選擇一些有趣的情景環(huán)境。學(xué)生在對歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也能夠發(fā)現(xiàn)歷史的趣味性，從而更積極地學(xué)習(xí)歷史，更全面地學(xué)習(xí)歷史。這樣就能夠良好的幫助學(xué)生培育出更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。

三、情景教學(xué)在初中歷史教學(xué)的應(yīng)用方式

（一）角色扮演的教學(xué)方式

將情景教學(xué)運(yùn)用到歷史教學(xué)中，可以通過角色扮演的教學(xué)方式。這種方式就是將學(xué)生安排到對應(yīng)歷史故事中的每一個(gè)人物，讓學(xué)生從人物的角度出發(fā)學(xué)習(xí)歷史。例如，在學(xué)習(xí)秦朝的歷史時(shí)，可以給學(xué)生安排官員、農(nóng)民、商人的人物背景，利用學(xué)習(xí)的知識自主安排人物的臺詞。老師在觀看情景環(huán)境時(shí)，要針對每一個(gè)人物進(jìn)行點(diǎn)評，指出人物臺詞的錯(cuò)誤，并提出修改意見[2]。或者老師可以提供一些錯(cuò)誤的情景環(huán)境，讓學(xué)生對情景環(huán)境進(jìn)行自主修改，老師針對他們修改后的情景環(huán)境進(jìn)行點(diǎn)評。通過這樣的方式就可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

（二）實(shí)物情景教學(xué)

實(shí)物教學(xué)的方式就是指老師通過使用有關(guān)歷史文化故事的物品對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。老師在課堂上應(yīng)用歷史文化道具時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生對于歷史物品的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對于歷史故事的記憶。例如，學(xué)生在講解歷史貨幣改革的過程中，可以將一些歷史貨幣的仿品帶入課程中。按照找朝代的更迭給學(xué)生觀看每一個(gè)時(shí)代下不同的歷史貨幣。學(xué)生由于對于新奇物品的好奇心，從而提起對于課程學(xué)習(xí)的興趣。另外，具有具體形象的貨物貨幣，可以加深學(xué)生對于每一個(gè)朝代貨幣系統(tǒng)的記憶程度。這樣就有效提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）多媒體影視教學(xué)

在多媒體技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代可以在歷史情景教學(xué)中引入多媒體技術(shù)。利用多媒體技術(shù)可以給學(xué)生播放于當(dāng)前課程有關(guān)的歷史影視作品或者給學(xué)生看與歷史有關(guān)的物品圖片。這樣就給學(xué)生創(chuàng)造了一種新奇教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對于歷史更加有求知欲和探索欲。事實(shí)上，課本上的歷史知識并不完善，利用影視作品或圖片可以有效補(bǔ)充教材在文字方面的單薄性，有效擴(kuò)展課堂內(nèi)容。通過新媒體技術(shù)就可以為老師創(chuàng)建一個(gè)更加適合于教學(xué)的情景環(huán)境，讓課堂的學(xué)習(xí)效率變得更高，老師在請簡單的引導(dǎo)下就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到充足的歷史知識。

四、結(jié)語

所以在歷史課堂中使用情景教學(xué)的教學(xué)方式可以有效提高課堂的教學(xué)效率。在使用請角色扮演、實(shí)物情景教學(xué)、多媒體教學(xué)的方式，也可以有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂營造一個(gè)興趣教學(xué)的教學(xué)環(huán)境。情景教學(xué)可以讓學(xué)生互相合作，讓學(xué)生通過老師的指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣就改善了原本以老師為主體的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。在情景教學(xué)中學(xué)生可以進(jìn)行自主思考，自主學(xué)習(xí)。這樣就幫助學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活來說是十分有益處的。

參考文獻(xiàn)

[1]羅智.情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育.2015（07）.

[2]馮苗.情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的作用[J].西部素質(zhì)教育.2016（06）.