諸映媚

【摘? ? 要】中國傳統(tǒng)文化是由中華民族及其祖先創(chuàng)造的、為中華民族世世代代所繼承發(fā)展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內(nèi)涵博大精深、傳統(tǒng)優(yōu)良的文化。中國傳統(tǒng)文化是我國核心文化、是我國發(fā)展的精神支柱，我們要不斷傳播、發(fā)展中國傳統(tǒng)文化，發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化。

【關鍵詞】小學音樂? 中國傳統(tǒng)文化? 滲透策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.015

中國傳統(tǒng)文化包括中國傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝和傳統(tǒng)思想。傳統(tǒng)文化蘊涵的思維方式、價值取向、行為準則、教育理念等內(nèi)容，具有很強的歷史性、民族性。中國傳統(tǒng)文化作為我們國家文化精髓，不僅能夠培養(yǎng)我們良好的思想道德修養(yǎng)、幫助我們形成正確的價值取向，更是我國繁榮昌盛的精神動力和智力支持。

作為中華民族的一份子，我們有必要去了解、掌握中國傳統(tǒng)文化，我們更有責任和義務去弘揚、傳播中國五千多年的傳統(tǒng)文化，使得中國傳統(tǒng)文化能一代代地繼承、發(fā)展下去。

小學生是早晨的太陽，是我們國家的希望。他們正處于心智發(fā)展的初級階段，向他們傳播中國傳統(tǒng)文化，幫助他們形成良好的思維方式、教導他們正確的行為處事方式;培養(yǎng)他們內(nèi)心的精神支柱以及他們正確的價值取向是很有必要的，這也是我們作為老師的責任和義務。

中國傳統(tǒng)文化作為一種無形的精神文化資產(chǎn)，它具有潛移默化的特點。我們應該將其滲透在學生的生活方方面面，讓學生在一個洋溢著中國傳統(tǒng)文化的氛圍中學習，默默形成良好的行為習慣、選擇正確的人生觀、世界觀和價值觀。在此，我就“如何在小學音樂課堂上滲透中國傳統(tǒng)文化”問題，提出我個人的一些建議。

一、采用與中國傳統(tǒng)文化相關的歌曲及其相關的知識作為教學內(nèi)容，讓學生直接感受中國傳統(tǒng)文化

在我國五千多年的發(fā)展中，在我們的生活中流傳著很多宣揚中國傳統(tǒng)文化的歌曲，例如：表現(xiàn)我們對父母的愛、要孝順父母的歌曲《?；丶铱纯础贰稜T光里的媽媽》;體現(xiàn)人拾金不昧的品質(zhì)的歌曲《一分錢》;教導人遇到困難要堅強、自強不息的歌曲《男兒當自強》等等。

在小學音樂課上，音樂老師可以適當選擇一些像上述那樣的、能夠表現(xiàn)中國傳統(tǒng)思想的、比較淺顯易懂的歌曲作為教學內(nèi)容，將中國傳統(tǒng)文化滲透到學生的音樂歌唱學習當中，教導學生學習唱這樣的歌曲，讓他們直接感受歌曲中宣揚的中國傳統(tǒng)文化，讓他們在歌聲中學習、了解中國傳統(tǒng)文化，接受文化的熏陶，逐漸培養(yǎng)良好的人生態(tài)度。

在中國五千多的發(fā)展歷史中，我們的祖先創(chuàng)作了很多很美、感情豐富的古詩詞。表現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的古詩詞，一直是我們的驕傲。音樂老師可以將小學生必要學習的古詩詞編寫成歌曲，將學生學習古詩詞死記硬背的方法改變?yōu)橛腥?、朗朗上口的唱歌記憶法?/p>

相對于死記硬背的學習古詩詞的方法相比，這種唱歌記憶法會使得學習古詩詞變得有趣了很多，這也有利于學生更長久記住這些古詩詞。我國青年作曲家幼竹已經(jīng)把包括白居易的《憶江南》在內(nèi)的95首古詩詞改編為兒歌，并已經(jīng)正式發(fā)了這兒歌專輯。采用這古詩詞改編的歌曲作為音樂課堂上的教學內(nèi)容，可以以輕松、愉快的方式將中國傳統(tǒng)文化滲透到課堂上，增加學生學習古詩詞的興趣，有利于學生更好地學習、接受中國傳統(tǒng)文化。

除了上述兩個方法可以在小學音樂課堂上滲透中國傳統(tǒng)文化，還有一個做法就是音樂老師在教導學生唱一些具有歷史時代意義的歌曲的時候，可以介紹歌曲的歷史背景或是創(chuàng)作人的背景，讓學生從本質(zhì)上了解歌曲的意義、領悟歌曲所傳達的精神。

例如：我們的國歌《義勇軍進行曲》。在教導學生唱這首歌的時候，音樂老師應該深入向?qū)W生解釋該首歌的歌詞內(nèi)容、創(chuàng)作時間、創(chuàng)作原因，讓學生了解、知道這首歌描述的是中華民族面對敵人時，頑強抗敵、不怕困難艱苦、誓死保衛(wèi)國家的情形，增加對學生的情感感染，增強學生的愛國之心，增強學生自強不息、獨立自主的精神態(tài)度。

二、改變教學方式，讓學生參與其中，變學生從被動接受為主動學習

小學生的對世事了解還是很少，他們的智力發(fā)展也還在初級階段。中國傳統(tǒng)文化是一種理性文化，它的哲理性、它的博大精深如果僅僅是通過老師規(guī)規(guī)矩矩的教授、學生聽講的方法向小學生傳授，這樣會超出學生的能夠理解的范圍，會造成學生對中國傳統(tǒng)文化的不理解。一個讓學生真正理解中國傳統(tǒng)文化精髓的方法就是讓學生參與到學習活動中去，變學生被動接受為主動學習，而不僅僅只是通過老師的講授向?qū)W生傳播中國傳統(tǒng)文化。

小學生的年級不一樣，智力發(fā)展、理解能力的程度不一樣，可以將小學生分為兩個層級：一個是一年級到三年，為低年級;一個是四年級到六年級，為高年級。在低年級的音樂課堂上，音樂老師除了叫小學生唱有關中國傳統(tǒng)文化的歌曲外，還可以讓學生聽有關宣揚中國傳統(tǒng)文化的歌曲，然后讓學生根據(jù)該歌曲描述歌曲里所講的故事，并發(fā)表他們的感受，引導他們形成良好的價值觀念。

比如說通過讓低年級的小學生聽《一分錢》這首歌，讓一個小朋友講述歌曲里面所說的故事，教導他們做人要拾金不昧。通過歌曲里的故事，教導他們優(yōu)秀的思想道德，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習慣。

而在高年級的音樂課堂上滲透中國傳統(tǒng)文化，就可以通過難度大一點的活動讓學生接觸中國傳統(tǒng)文化、接受中國傳統(tǒng)文化熏陶。其中一個方法是音樂老師編寫一首歌，然后以某一有關中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容為主題，讓學生往歌里填寫歌詞。這種填寫歌詞的方法與讓學生寫作文不一樣，首先填寫歌詞要求的字數(shù)比寫作文要求的字數(shù)少了很多，這在某程度上減少了學生的學習的壓力、增加學生參與活動的熱情;二是，音樂課本來就是在比較輕松的氛圍里上課，這有利于學生思維的拓展，更多地去思考有關中國傳統(tǒng)文化的知識，從而有助于學生加深自己對中國傳統(tǒng)文化了解、增強學習中國傳統(tǒng)文化的興趣。

除了上述兩個方法在小學音樂課堂上加入中國傳統(tǒng)文化的講授、讓學生參與到中國傳統(tǒng)文化的學習外，老師還可以根據(jù)相關的一些節(jié)日。

比如說在清明節(jié)、端午節(jié)、勞動節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)等一些中國傳統(tǒng)節(jié)日里，在音樂課上開展相關的歌唱比賽，對選歌選得好、唱歌唱得好的學生給予一定的鼓勵和獎勵，激勵學生參加活動的熱情，增加學生學習中國傳統(tǒng)文化的機會，讓中國傳統(tǒng)文化滲透到學生的生活學習當中，更好的了解學習中國傳統(tǒng)文化。

三、利用現(xiàn)代技術開展教學，以視頻教授的形式在音樂課堂上傳播中國傳統(tǒng)文化

隨著現(xiàn)代的發(fā)展，越來越多的教學輔助工具已經(jīng)出現(xiàn)在老師的講授課堂上。教學輔助工具的出現(xiàn)，使教學變得靈活多樣，有利于增加學生的學習興趣，加強學生的學習效果。

對于處在初級發(fā)展的小學生來說，直接的視頻教育適合小學生的智力發(fā)展，而且很多小學生喜歡看動畫，采用視頻教學的方式傳播中國傳統(tǒng)文化更能受學生的歡迎?，F(xiàn)在很多有關中國傳統(tǒng)文化的故事都被拍成動畫，老師不僅可以通過教學生唱有關中國傳統(tǒng)文化的歌曲以達到傳播中國傳統(tǒng)文化的目的，還可以在教學生唱有關某一中國傳統(tǒng)文化的歌曲的時候，可以播放相關的視頻，增強中國傳統(tǒng)文化的滲透力。例如：在教學生有關“花木蘭”故事的有關歌曲時，可以播放相關的視頻片段，讓學生跟著視頻里學習唱歌。一方面，這種視頻教學的方法迎合了小學生的興趣愛好，這樣會增加學生的學習興趣和熱情;另一方面，直接的視頻教學除了教學生唱有關“花木蘭”的歌以外，還給學生描繪花木蘭代父從軍、奮戰(zhàn)沙場、思念家人的場景，加深了學生對這故事、這些歌曲的印象，增強了中國傳統(tǒng)文化的熏陶效果。

中國五千多年的傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，給予我們重要的文化引導，我們有義務、有責任幫助學生學習中國傳統(tǒng)文化知識，領悟傳統(tǒng)文化的精神。我們要充分利用好音樂課這一輕松的學習氛圍，用中國傳統(tǒng)文化豐富我們音樂課的教學內(nèi)容，改變我們的教學方式，并充分利用現(xiàn)在的教學資源，將中國傳統(tǒng)文化滲透到我們的音樂教學當中，使中國傳統(tǒng)文化教育變得充實、有趣，從而增強學生對中國傳統(tǒng)文化的學習興趣和效果，培養(yǎng)學生良好的思維方式、幫助學生選擇正確的價值觀，培養(yǎng)學生自立自強，自強不息的精神態(tài)度，并且不斷將中國傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，代代相傳，為我們所用。