郭建宏

【摘? ? 要】對于很多學(xué)生來說，英語是一門讓人頭疼的學(xué)科，并且要在考試當(dāng)中獲得好成績并不是一件容易的事情。而英語中的寫作是英語教學(xué)的重點，當(dāng)然也是大部分學(xué)生的難點，很多學(xué)生有豐富的詞匯量，但是寫作水平卻非常有限，這就需要學(xué)生把握寫好英語短文的一些技巧。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)? 寫作能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.153

隨著全球化進程的加快，英語成了每一名學(xué)生必不可少的外語課程，所以英語的地位越來越高，社會上流行著這樣一句話：未來幾十年人類必須要掌握的三大技能是計算機、英語和駕駛。所以說英語不僅僅是一門語言、一個交流工具，而是被提升到了必備技能的地位，想要學(xué)好英語就必須要掌握口語、寫作以及詞匯。相信每一位初中生都非常了解英語的重要性，但是在初中階段，英語教學(xué)較為輕視口語，重在書面表達，考試中書面表達的分值也非常高，其實只要學(xué)生掌握了英語寫作的幾點策略，英語寫作分值就不會太低，這就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的時候要做到以下幾點策略：

一、狠抓學(xué)生的單詞

狠抓學(xué)生的單詞顧名思義就是要在學(xué)生詞匯方面下大功夫，而學(xué)生掌握的詞匯又分為幾個方面。首先就是要保證學(xué)生的英語詞匯量必須盡可能的豐富。很多教師僅限于書本上的單詞聽寫和認(rèn)讀，認(rèn)為一些比較難的詞也都是超教材學(xué)習(xí)，超綱范圍，其實這樣的想法是錯誤的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)有詞匯上進行詞根詞綴的拓展是非常有必要的，拓展不僅可以讓學(xué)生總結(jié)詞匯發(fā)展的規(guī)律，而且還能夠拓深他們的知識量，同時也可以幫助學(xué)生記憶單詞，達到長久記憶的效果。其次，高水平的寫作能力需要學(xué)生們所掌握的英語詞匯要較為高級，不要太簡單化、口語化。

一篇英語作文字?jǐn)?shù)大概在150字到200字左右，這不僅僅是詞匯的堆積，更是詞匯的連貫運用，有一些學(xué)生記憶的單詞非常的口語化，那么他所形成的語言也非常的簡單，寫出來的作文就可想而知了，再加上很多學(xué)生對英語詞匯的把握并不是很準(zhǔn)確，會出現(xiàn)錯別字，錯別的語法，那組合起來的句子也是錯誤的，像這樣簡單的詞匯再加上錯別字所組成的一篇英語作文，基本上不可能脫穎而出。所以這就要求教師要幫助學(xué)生積累大量的高質(zhì)量詞匯。

很多教師認(rèn)為積累詞匯是學(xué)生自己的事，是他課后應(yīng)該完成的事情，并不應(yīng)該用在課堂上來講這個板塊。有這個認(rèn)識的教師是因為他對英語這門學(xué)科的認(rèn)識并不深入，希望教師能夠正確認(rèn)識英語這一門學(xué)科。英語它是一種語言，語言都是由詞匯組成，就如漢語一般，詞語組成詞組，詞組成句子，句子連貫起來才能構(gòu)成文章，所以最基礎(chǔ)的就是要積累大量高質(zhì)量的單詞。并且英語是一門外語，學(xué)生在學(xué)習(xí)上肯定要比學(xué)習(xí)漢語要困難，那積累大量的單詞有助于幫助學(xué)生理解文章和句子，這樣也可以增加學(xué)生的成就感，所以我個人認(rèn)為一定要狠抓學(xué)生的單詞，教師在安排日常英語教學(xué)的時候就一定要計劃時間去聽寫和復(fù)習(xí)單詞。并且教師也應(yīng)該在單詞教學(xué)方面狠下功夫，要總結(jié)單詞形成的規(guī)律，不斷探究詞匯記憶方法，講授單詞的方法也應(yīng)該多種多樣化，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

二、擴大閱讀量，提高學(xué)生寫作能力

不管是英語還是漢語，只有看得多才能夠?qū)懙贸?，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。所以想要提高學(xué)生的英語寫作能力，教師可以用讀書帶動寫作，讓寫作促進讀書，這是兩個方面的成長，而且這樣能夠使學(xué)生在讀書的實踐中提高閱讀興趣和寫作能力。大量的閱讀才能夠讓學(xué)生在文章當(dāng)中理解和吸收詞匯的意思，不斷提高書面信息的能力，這個過程還可以查漏補缺，反復(fù)鞏固自己所掌握的單詞，將生單詞熟悉化。因此，我覺得學(xué)生在理解好課內(nèi)文章的同時，閱讀大量的課外閱讀材料是非常有用的。但是在閱讀的時候也應(yīng)該要注意分析學(xué)情，首要不能夠選取太難的文章，要考慮到學(xué)生的學(xué)情，他們正處于初中階段，所掌握的單詞比較少，如果選取雜志報紙等閱讀材料可能會適得其反，打擊他們閱讀信心。

同時，還要注意閱讀材料的時間，對于學(xué)生來說增加課外閱讀本來就是一項拓展任務(wù)，如果不規(guī)定時間，學(xué)生就會不斷的閱讀，反而丟掉了很多英語的基礎(chǔ)知識，甚至?xí)⒄`學(xué)習(xí)其他科目的時間。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外材料的時候可以規(guī)定每一次閱讀的字?jǐn)?shù)和閱讀的時間，這樣不僅能夠讓課外閱讀訓(xùn)練在計劃內(nèi)完成，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。同時教師指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法也非常的重要，閱讀不僅僅是純閱讀，而是要一邊讀，一邊將里面的生詞記錄下來，必要時可以做一個簡單的總結(jié)，時間充裕的時候也可以讓學(xué)生逐字逐句的翻譯，只有翻譯的過程才能夠體現(xiàn)學(xué)生詞匯量以及語法的掌握情況。教師要求學(xué)生要擴大閱讀量，同時教師也要做榜樣，不斷地增加自己的閱讀量，豐富自己的詞匯量，如果教師在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的時候，很多單詞教師都不認(rèn)識或者不知道它的用法，那么肯定很損害教師在學(xué)生心目中的形象。

三、培養(yǎng)學(xué)生聽說讀的能力

英語作為一門語言學(xué)科必然離不開聽、說、讀、寫幾種基本技能，并且這幾種技能是相互聯(lián)系，不能單獨的培養(yǎng)某一種技能。要培養(yǎng)其中的一項技能，教師可以把這一項任務(wù)分到學(xué)習(xí)英語的日常生活當(dāng)中。例如：教師可以堅持用課前的5分鐘進行自由閱讀或者是自由對話，短短的5分鐘在課堂上可能只能夠講到一個知識點，但是對于學(xué)生來說是非常重要的。形式可以多樣化，可以采取師生互動師生問答、講英語故事、分享名人名言、分享優(yōu)美的句子等多種方式，哪怕只是簡簡單單的一句話，日積月累，相信在這5分鐘當(dāng)中，學(xué)生的聽說讀寫能力都會慢慢的提高。文章的第二點說到，可以讓學(xué)生閱讀課外的材料，那教師可以將兩個階段結(jié)合起來，首先在閱讀課外材料的時候做筆記，將自己覺得優(yōu)美的話記下來;其次，在課前5分鐘進行分享，每天分享的學(xué)生想必都會對自己所分享的內(nèi)容非常的熟悉，甚至能夠背誦下來;最后的結(jié)果是讓學(xué)生記住了一句優(yōu)美的話。有的教師會擔(dān)心增加學(xué)生的負擔(dān)，這就要求教師一定要把握課外閱讀的時間和課內(nèi)分享的時間，簡短的5分鐘就好，需要日積月累的知識不在于多而在于精。

個人認(rèn)為寫作是一種綜合能力，想要提高綜合能力也就是要提高個人的生活能力，是學(xué)生對自己所掌握的知識的一種綜合運用，這是一個長期而又系統(tǒng)的事情，必須有計劃的進行。作為教師，在這個過程當(dāng)中是必不可缺的角色，這就要求教師要長期堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等各個方面的基本技能，并且將這幾個技能綜合運用才能夠不斷提高學(xué)生的寫作能力。