王超

【摘 ? ?要】學生之所以要學習數(shù)學，并不單單是為了在考試中取得更好的成績，而是為了提升自身的邏輯思維能力，為日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在小學教學階段，數(shù)學對促進學生整體素質(zhì)的提高有著較為重要的作用。隨著新課改教學理念在各教學階段的不斷滲透，要求教師在小學數(shù)學教學過程中，對教學模式進行不斷的創(chuàng)新，使數(shù)學教學效率得到有效的提升，促進小學數(shù)學教學目標的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 ?學科教學 ?有效性 ?提高策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.096

在新課程改革的條件下，需要對小學數(shù)學課堂進行適當?shù)恼{(diào)整，來滿足素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育理念的不斷深入發(fā)展，對數(shù)學教學也提出了更高的要求，主要體現(xiàn)在越來越注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，增強學生探究學習的能力以及創(chuàng)新精神。但從目前的教學現(xiàn)狀來看，數(shù)學教學仍存在著只注重給學生講述知識點、利用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學生考試成績的現(xiàn)象，這就導致學生學習的積極性不高，學習的效率也比較低下。教師要以學生為主體，通過創(chuàng)新教學方法來提高學生的學習積極性。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在新課改的教學要求中，良好的師生關(guān)系是進行教學活動的關(guān)鍵，也是促進學生學習的催化劑。因此，在實際的教學過程中，教師要在了解學生的心理特點以及學習現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，營造輕松的教學氛圍。在活躍的教學課堂上，通過教師的引導，可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，學生參與教學活動的積極性也會增強。

例如，在學習《方程》時，為了促進師生之間良好關(guān)系的發(fā)展，教師可以采用提問的方式來進行互動。在進行教學的過程中，教師需要將自己的角色定位準確，不再是主體地位，而是組織者、引導者。當采用提問的方式進行教學時，教師需要了解該課的教學內(nèi)容以及教學目標，從而讓學生真正學習到知識?！斗匠獭返慕虒W目標是為了讓學生學會運用方程來解決實際問題，教師要圍繞教學目標來進行提問，比如，“在實際生活中，我們在哪些地方需要運用到方程”。當教師提問之后，要給學生一定的時間進行思考，從而增強學生自主學習能力，提高教學的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，促進理解

中小學數(shù)學教學內(nèi)容是一些比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，而且很多內(nèi)容都可以與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這就為教師結(jié)合具體的教學內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境提供了很多可能。同時，在創(chuàng)設(shè)教學情境的過程中，教師也要綜合考慮學生的理解能力和學習基礎(chǔ)，進而為學生創(chuàng)設(shè)有代入感的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。這也就要求教師在實際的教學中要積極地挖掘生活素材，并鼓勵學生在生活中有效地運用數(shù)學知識，進而通過創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，使理論化的知識變得更加具體和簡單，以此來降低學生的理解難度，幫助學生科學地理解所學內(nèi)容。在小學數(shù)學教學過程中，教師應該促使學生提升對數(shù)學魅力的感知，讓學生能對數(shù)學產(chǎn)生美的體悟。

例如，在教學《平行線的性質(zhì)》時，我結(jié)合生活中的例子給學生創(chuàng)設(shè)了教學情境。首先，對學生提出這樣的問題：“我們在生活中經(jīng)常會見到兩條直線，無論將它們怎樣延伸，都不能使其相交在一起，如馬路上的人行橫道。同學們思考一下，生活中還有哪些內(nèi)容體現(xiàn)了這樣的特點呢？”其次，將學生分成小組，使其展開積極的談論交流，然后讓學生踴躍發(fā)言，有的學生說：“火車鐵軌就是這樣的特點”，也有的學生說：“門兩邊的兩條直線也符合這樣的特點?！弊詈螅Y(jié)合學生的回答和教學內(nèi)容，筆者帶領(lǐng)學生回想生活中的有關(guān)例子，并讓學生思考平行線的性質(zhì)。如此一來，通過具體的生活化教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生進行了積極的思考，進而增強了學生對所學內(nèi)容的理解。

三、充分展現(xiàn)數(shù)學的“生活性”

小學生學習數(shù)學知識的過程中，是將獨特的個人成長經(jīng)歷作為基礎(chǔ)內(nèi)容的一個認知流程，學生在理解和應用數(shù)學知識的過程中，具體表現(xiàn)是學生對生活中數(shù)學情況及現(xiàn)象的理解，學生在理解數(shù)學知識的過程中，其實帶有十分明顯的生活特色。換一種說法，數(shù)學其實帶有一定生活性，數(shù)學教師在實際教學的過程中，需要展現(xiàn)出一定的生活性，需要將小學生日常學習生活中學習到的數(shù)量、形體等生活經(jīng)驗作為依據(jù)，善于讓小學生應用日常學習生活中掌握的知識解決數(shù)學問題，以此為基礎(chǔ)讓學生對抽象性比較強的概念及定理形成深入的認識，從而也就可以對教學有效性做出保證，并推動學生逐漸走上一條全面發(fā)展的道路。

依據(jù)新課程標準當中提出的要求，任意一種學習流程其實都是主動建構(gòu)過程，學習者并不是被動地接受外在信息和簡單地傳輸書本當中的知識，而是依據(jù)以往構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)來感知外在的信息數(shù)據(jù)，并將當前的學習內(nèi)容構(gòu)建出來。在新課程標準當中明確提出，數(shù)學教學活動一定需要構(gòu)建在學生已掌握知識的基礎(chǔ)上。在學習新知識之前，首先應當積累一定數(shù)量的知識，但是已經(jīng)掌握以往知識并不代表可以學習好新知識。比方說在圓形面積計算公式推導的過程中，教師首先應當讓學生回想以往的圖形計算公式是怎樣得出的。讓學生想象是否可以將圓形轉(zhuǎn)換成以往學習到的圖形，并將圓形面積計算公式推導出來，后讓學生分組自主探究，最終教師再統(tǒng)一對各個小組的思維模式做出評價。在教師的引導之下將學生以往掌握的知識激活，學生解決新問題的過程中，自然會依據(jù)先前的經(jīng)驗來認知新知識，親自感受知識的變化過程，對新知識形成更為深入的認識，并且可以在學習的過程中掌握一定的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促使學生的綜合素質(zhì)水平得到大幅度提升，推動學生逐漸走上全面發(fā)展的道路。

四、結(jié)語

數(shù)學是小學教育階段一門十分重要的學科，會直接對學生未來的發(fā)展造成一定影響。因此教師應當詳細分析以往小學數(shù)學教學領(lǐng)域中存在的問題，依據(jù)問題尋找原因，找到有效性比較強的教學方法。小學數(shù)學教師應該不斷創(chuàng)新教學模式，采取小組合作學習模式調(diào)動課堂學習氛圍，為學生創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境，采取多種教學模式來激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性，以此來實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，提高數(shù)學教學有效性。

參考文獻

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