龍毅

【摘 ? ?要】近年來(lái)，微經(jīng)濟(jì)、微視頻等網(wǎng)絡(luò)熱詞頻頻出現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候微課也應(yīng)運(yùn)而生，被一些教師運(yùn)用于教學(xué)中，那么什么是微課呢？微課就是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。本文將對(duì)微課如何運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)中進(jìn)行深入探討，希望對(duì)讀者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?微課 ?教學(xué)措施

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.149

順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將微課運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生一起交流探討，共同制作微課視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，此外還要鼓勵(lì)學(xué)生在課下利用微課自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。把微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)教學(xué)，在充分發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)的前提，保留傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，二者結(jié)合，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課教學(xué)的益處

1.教學(xué)時(shí)間耗時(shí)較少。微課主要運(yùn)用教學(xué)微視頻進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，大多數(shù)微視頻時(shí)長(zhǎng)只有5～10分鐘，比以往傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)要少的多，這樣的教學(xué)方式，使得教師將更多的時(shí)間交給學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。尤其是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的自主性要求較高，使用微課教學(xué)，能提高高中生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生提高自己思考，獨(dú)立解題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，促進(jìn)教學(xué)效率提高。

2.教學(xué)內(nèi)容模塊化。高中數(shù)學(xué)課程為學(xué)生劃分了板塊，有不同題型的區(qū)別，教師在教學(xué)的過(guò)程中也大多是分板塊教學(xué)的。但是在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師教學(xué)的模塊劃分往往不夠精確，使得學(xué)生對(duì)于題型的把握不夠好，學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。微課在教學(xué)中的運(yùn)用就大大地避免了這個(gè)缺點(diǎn)，微課可針對(duì)不同的題型制作不同的教學(xué)視頻，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更具有目的性，缺哪兒補(bǔ)哪兒，哪個(gè)板塊不行，就觀看哪個(gè)板塊的學(xué)習(xí)視頻，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍，教師指導(dǎo)也更加輕松。

3.教學(xué)內(nèi)容較少。以往我們大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，一節(jié)課往往會(huì)計(jì)劃安排完成較多的教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力是不同的，這樣的教學(xué)方式只適合大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)。但對(duì)于少部分進(jìn)度較慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)方式顯得有些吃力。微課程具有教學(xué)內(nèi)容少并精簡(jiǎn)化的優(yōu)點(diǎn)。適合不同層面的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度何理解掌握能力，自主的安排學(xué)習(xí)，充分有效地避免了因上課內(nèi)容雜亂，學(xué)生理解掌握困難的難題。

4.共同參與，趣味性強(qiáng)。微課的創(chuàng)作者可以是任何一個(gè)人，不論是教師還是學(xué)生，都可以作為微課的創(chuàng)作者。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同制作數(shù)學(xué)教學(xué)微視頻，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作能力。在創(chuàng)作微視頻的過(guò)程中，師生共同參與創(chuàng)作，共同協(xié)商，不僅可以活躍融洽課堂氛圍，建立平等融洽的師生關(guān)系，而且可以鍛煉學(xué)生共同合作的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

二、如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)

1.科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，板塊化教學(xué)。運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外。高中數(shù)學(xué)教師在教授每節(jié)課之前應(yīng)當(dāng)做好詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，清楚而有效地規(guī)劃好每節(jié)課所教授的內(nèi)容，對(duì)于課中什么時(shí)候必須要自己教授，什么時(shí)候可以使用微視頻教學(xué)要有一個(gè)規(guī)劃。不能想一出是一出，想怎么教就怎么教，這樣是不科學(xué)的，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的。

分板塊教學(xué)，一節(jié)課只講一個(gè)板塊的內(nèi)容，反復(fù)講解，在學(xué)生腦海里形成慣性記憶，同時(shí)教師可在課前根據(jù)教學(xué)計(jì)劃準(zhǔn)備好課中所需要的微教學(xué)視頻，把傳統(tǒng)人工講解與微課教授有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既可以在課中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一些及時(shí)的反饋，又可以提高課堂效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。高中生相較于小學(xué)生和初中生自律性更強(qiáng)，大多能夠自主學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的微教學(xué)視頻，讓學(xué)生回到家也可以接受教學(xué)知道，更好地學(xué)習(xí)。

3.師生共同合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)微視頻的創(chuàng)作。高中生已經(jīng)具備一定的微視頻制作能力，會(huì)進(jìn)行基本的電腦技術(shù)操作，大多可以參與到微視頻的制作中來(lái)，這樣不僅方便教師收集學(xué)生意見建議，而且可以提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)，更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.重視學(xué)生意見，平等參與教學(xué)。一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，不同的學(xué)生感覺(jué)也是不一樣的。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重多與學(xué)生的交流。了解學(xué)生的感受及需求，并且根據(jù)學(xué)生的感受，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。努力適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，站在平等的角度與學(xué)生交流，學(xué)生感受到自己被尊重，就會(huì)積極地向教師反映微課教學(xué)情況。尤其是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師更應(yīng)該了解學(xué)生的情況，針對(duì)不同的學(xué)生，運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有效地把微課運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

5.依托學(xué)校教育機(jī)構(gòu)，創(chuàng)建微課交流平臺(tái)。高中數(shù)學(xué)教師在微課的創(chuàng)作過(guò)程中，可以依托學(xué)校和教育局等教育機(jī)構(gòu)，創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)微課網(wǎng)上交流平臺(tái)，以供全國(guó)各地的高中數(shù)學(xué)教師把自己創(chuàng)作的微課程分享到交流平臺(tái)上，促進(jìn)數(shù)學(xué)微課程的交流，資源共享。教育機(jī)構(gòu)對(duì)上傳到交流平臺(tái)上的微課程進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)，促進(jìn)微課程質(zhì)量的提高，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)微課教育的發(fā)展。

6.微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合。誠(chéng)然微課確實(shí)存在其優(yōu)點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)方式之所以能夠延續(xù)至今，也必有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)，高中數(shù)學(xué)教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的講解，提升學(xué)生的綜合理解能力。運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，高中數(shù)學(xué)教師可對(duì)學(xué)生不懂難懂的題進(jìn)行精細(xì)化教學(xué)，反復(fù)給學(xué)生觀看，還可以讓學(xué)生拷貝回家，促進(jìn)學(xué)生的理解記憶。這樣，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，將微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，在不丟棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的前提下，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

微課的發(fā)展越來(lái)越迅速，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅可以利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身能力，而且可以用于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不同于以往請(qǐng)家教教學(xué)，學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)，可進(jìn)行反復(fù)觀看，進(jìn)一步增強(qiáng)理解記憶。高中數(shù)學(xué)教師可以自己進(jìn)行微課創(chuàng)作，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，虛心地接受學(xué)生的看法意見，并且積極地接納采用。教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生和自己一起制作微課教學(xué)視頻，和鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行微課視頻制作，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)高中微課視頻質(zhì)量的提高，從而進(jìn)一步促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。