龔才景

【摘? ? 要】互動(dòng)教學(xué)模式是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極建構(gòu)的過程，在相互交流和討論的過程中，學(xué)生的思維由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)化，通過不斷探索、思考、嘗試，來解決問題，對于提高小學(xué)英語的教學(xué)效率具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 互動(dòng)教學(xué)? 開展策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.035

小學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)過程就是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。小學(xué)英語教師要明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分結(jié)合學(xué)生情感心理需求等實(shí)際，處理好互動(dòng)教學(xué)的各個(gè)方面的問題，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使互動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行，從而取得更好的教學(xué)效果，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和師生共同發(fā)展。

一、鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，在互動(dòng)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的合作能力

未來新型人才不單單要掌握較高的技術(shù)水平，還要擁有良好的人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。合作能力及意識，是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，當(dāng)前社會(huì)的合作與競爭，有效的溝通技巧和積極的合作精神是一個(gè)重要的現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一起努力來解決一個(gè)問題，學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)并發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會(huì)分享信息并及時(shí)交流，研究成果及個(gè)人思想。在英語教學(xué)中經(jīng)常會(huì)采用pair work，group work，group discussion等教學(xué)活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)生生之間的合作及交流，同時(shí)也能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)建設(shè)一個(gè)重要平臺。在課堂討論教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生暢所欲言，學(xué)會(huì)用英語溝通、交流。因此，在英語教學(xué)中，教師可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使他們學(xué)會(huì)如何去完成特定的任務(wù)。

二、注重角色對話，體味心理活動(dòng)

現(xiàn)行的小學(xué)英語教材從視聽說入手，注重聽說訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的語感和初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。在教材的設(shè)計(jì)編排上，往往借助人物角色的身份來進(jìn)行言語表達(dá)，以此來展示語言交際的基本規(guī)律，便于學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中注重角色對話，鼓勵(lì)學(xué)生分別嘗試和模擬角色予以對話交流，以此來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深入體味人物內(nèi)心的心理活動(dòng)，提高語言理解的準(zhǔn)確性。筆者以為，注重角色對話，體味心理活動(dòng)，主要體現(xiàn)在：1.鼓勵(lì)學(xué)生在自愿選擇的基礎(chǔ)上能夠選擇自己喜歡的文本角色，并能夠體味對話表達(dá)的思想內(nèi)容;2.為小學(xué)生的角色對話提供充足的時(shí)間和空間，讓他們能夠自由的表達(dá)交流，提高語言實(shí)踐運(yùn)用能力;3.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象思維，根據(jù)角色心理予以創(chuàng)新表達(dá)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新精神;4.教師對學(xué)生的角色對話予以指導(dǎo)，以此來提高他們語言表達(dá)交流的準(zhǔn)確性。

三、嘗試師生角色互變，讓學(xué)生成為課堂的主角

英語課堂中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)需要師生轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)行心理換位。由于互動(dòng)教學(xué)的英語課堂信息輸入量很大，學(xué)生練習(xí)語言的時(shí)間有所增加，教師要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，即教師由原來的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬呐灾笇?dǎo)”。教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的心理角度精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。在課堂上，教師僅僅是導(dǎo)演，教學(xué)的成敗在于如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中他們的注意力。在教學(xué)過程中，教師要用飽滿的教學(xué)熱情、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生，并作為其中的一員參與學(xué)生的活動(dòng)，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，促進(jìn)師生之間的情感交流，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、積極性和學(xué)習(xí)自覺性都隨之提高，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生敢問敢說

在應(yīng)試教育的影響下，無論是課堂互動(dòng)還是學(xué)生的書面作業(yè)，都設(shè)定了所謂的參考答案，而這些參考內(nèi)容經(jīng)過教師的變相改變又無形中轉(zhuǎn)變成了標(biāo)準(zhǔn)答案，教師常常對與答案一致的學(xué)生給予支持，而對與答案不一致的學(xué)生予以全面否定，這種方式造成學(xué)生課堂發(fā)言的謹(jǐn)慎，學(xué)生不敢將自己的想法說出來，也不敢將自己的疑問說出來，這樣的課堂氣氛是不利于學(xué)生英語口語交際能力的發(fā)展的。良好的情感氛圍首先需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系和積極地班級文化。師生關(guān)系是自教育和課程開展以來就提出的問題，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，師生關(guān)系的理念發(fā)生了巨大的變化，尤其是素質(zhì)教育改革后，雙主體的理念不斷滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師和學(xué)生在人格上是平等關(guān)系，在知識上是授受關(guān)系，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生圍繞知識內(nèi)容展開的討論，是思想和智慧的碰撞。這種現(xiàn)象在信息化時(shí)代更是如此，課堂不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲得的知識也更加豐富，教師也可以從學(xué)生那里學(xué)到東西。同時(shí)，在班級文化上，以合作互助、團(tuán)結(jié)友善、敢于質(zhì)疑、職務(wù)輪流為主題，為學(xué)生塑造積極地學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、評價(jià)激勵(lì)，體驗(yàn)成功，提高學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)生愛玩好動(dòng)，好奇心和可塑性強(qiáng)，老師不應(yīng)責(zé)怪或批評他們，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，逐漸影響他們。教師應(yīng)敏銳地捕捉每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生有進(jìn)步立即肯定，通過積極的表揚(yáng)及鼓勵(lì)，讓學(xué)生增強(qiáng)自信，渴望學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。比如，作者鍛煉學(xué)生的語言能力，用三分鐘的時(shí)間在教室設(shè)立“英語天地”活動(dòng)，每一次由一個(gè)學(xué)生做一個(gè)簡單的演示，如唱英文歌。雖然他們已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，但大部分學(xué)生仍然緊張。老師應(yīng)不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)越來越有勇氣，活動(dòng)帶來的效果也會(huì)越來越好。

六、教師引導(dǎo)互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)絕不僅僅是學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，而是對問題螺旋式上升的認(rèn)識過程，是自我思維不斷發(fā)展的過程。由于學(xué)生的知識積累還不夠充分，對文章內(nèi)容的理解不能有效地突破對深層問題的理解，小組任務(wù)的安排以及結(jié)果呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)等內(nèi)容需要教師的引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)是對學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)困境的一個(gè)點(diǎn)撥，以引導(dǎo)學(xué)生打開新的思考方向。在學(xué)生對當(dāng)前問題基本完成，或者交流處于無效狀態(tài)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向下一階段的學(xué)習(xí)過渡，以保證學(xué)習(xí)問題的不斷推進(jìn)。

總之，我們要進(jìn)一步改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代教育方式，把教學(xué)活動(dòng)真正變成活躍學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過程。英語互動(dòng)教學(xué)要求我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓英語課堂成為開放式的教學(xué)活動(dòng)場所。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們尚需進(jìn)一步努力探索。

參考文獻(xiàn)

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