寧從江

【摘? ? 要】“核心素養(yǎng)”包含“文化基礎”、“自主發(fā)展”、“社會參與”這三個方面的東西。但并不是三個方面簡單疊加即可，而是這三個方面相互融合而構成一個有機的整體。為此，在中職數(shù)學教學中，教師有必要采取一系列的措施，才能成功對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

【關鍵詞】中職數(shù)學? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.169

“核心素養(yǎng)”的內(nèi)容極為豐富，其對學生的學習提出了極高的要求。在中職數(shù)學教學中，學生除了要掌握教材中的數(shù)學知識外，還需懂得將所學知識進一步向生活進行拓展，而由生活逐漸回歸到課本，慢慢懂得如何從數(shù)學的角度來對問題進行切入，努力做到在將所學數(shù)學知識用于實際生活，并從實際生活中學習數(shù)學知識。我們下面就對中職數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的問題進行深入。

一、巧用有節(jié)奏的教學語言，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

雖然現(xiàn)在各種新興的教學方法、方式或手段層出不窮，但是教學的內(nèi)核仍舊沒有改變，教師仍需要通過“教學語言”來向?qū)W生進行信息或自身的傳遞。簡單來說，中職數(shù)學教師要想切實有效地搞好教學，對學生的核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，那么就必須要注意教學過程中教學語言的使用，用抑揚頓挫的聲音來使教學內(nèi)容得以更好地呈現(xiàn)，用快慢結(jié)合的表現(xiàn)方式來突出教學重點。如此一來，中職數(shù)學教師就能夠更為有力地感染學生，在讓學生體會語言魅力所在的同時，也進一步奠定了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎。

我們不妨舉例說明，中職教師在向?qū)W生講解“冪函數(shù)”基本概念的時候，一般都是給出一組函數(shù)來讓學生進行觀察，并讓學生自行思考這些函數(shù)所表現(xiàn)出來的共同特征是什么，然后教師告知學生這類函數(shù)就是冪函數(shù)，并向?qū)W生強調(diào)冪函數(shù)的基本概念，該內(nèi)容的教學就算告一段落。諸如此類的教學可謂是中規(guī)中矩，整個教學過程并沒有什么出彩的地方，學生在學習的時候根本感受不到數(shù)學學習是有趣的，甚至還會覺得學習有一點枯燥、乏味、無趣，不能對教師教授的知識產(chǎn)生足夠深刻的印象，極易出現(xiàn)掌握不牢或未能掌握的不良現(xiàn)象，此時核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就無從談起了。所以，中職數(shù)學教師可以考慮教學語言使用的具體問題，試著去對語調(diào)作出適當?shù)恼{(diào)整，換一種更易于被學生接受的方式來進行教學表達“請大家對這一組函數(shù)進行認真觀察，看一看他們是不是我們今天要進行學習的冪函數(shù)，如果不是請找出其中的區(qū)別”，如此，中職數(shù)學的教學語言就開始變得柔和了起來，教師與學生在教學中進行的就是平等對話，學生開始更好地順著教師的教學思路來對問題進行深入了解和分析，并慢慢對學習產(chǎn)生了興趣，從而學生將會養(yǎng)成更為積極主動的良好學習習慣，進而為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。

二、巧用情境教學，持續(xù)發(fā)展學生的數(shù)學探究能力

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不復雜，但卻也并非易事，教師常常需要處理教學中出現(xiàn)的各種問題，以此來幫助學生更好地去參與教學。一般而言，中職數(shù)學教師教師要進一步平衡好“教”與“學”的關系，既要對教學問題的輸出予以足夠的重視，又要注意搞好課堂教學中學生學習主動性和積極性的相關問題，以此來對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造更為有利的條件。換個角度，中職數(shù)學課堂教學的關鍵是，教師對學生興趣點的準確把握，在教材內(nèi)容的基礎上引入實際生活，采用情境創(chuàng)設的方法來為學生營造更好的學習環(huán)境，用問題的巧妙設置來引導學生對數(shù)學問題進行主動探究，繼而學生的核心素養(yǎng)才能夠得以更為有效的培養(yǎng)。

我們下面可以舉例說明，中職數(shù)學教師在教學中往往會向?qū)W生提出一些問題，而這些問題是有一定難度的，此時學生若只是直接面對這些問題，或許會感到有一絲迷惘，根本不知道該從哪里下手，所以，中職數(shù)學教師可以試著將生活融入到教學之中，更為深入地發(fā)掘生活中所蘊含的數(shù)學元素，更好地借用生活實際來創(chuàng)設出科學合理的教學情境，讓學生置身于情境之中去處理教師所給出的問題，幫助學生更好地利用已掌握的數(shù)學知識和原有的生活經(jīng)驗來對問題進行深入探究。如此，中職數(shù)學的教學就開始變得高效起來，教師要求學生用探究的方法來從創(chuàng)設的情境中獲取到更多的數(shù)學知識，并進一步指出了學生后續(xù)學習的明確方向，為學生數(shù)學思維能力及其他數(shù)學能力的提升創(chuàng)造了更好的條件，從而學生的核心素養(yǎng)才會開始獲得足夠有效的培養(yǎng)。

三、巧用多種教學方法，繼續(xù)幫助學生完善數(shù)學學習

教學的基本步驟可簡單表現(xiàn)為，教師對學生學習興趣的調(diào)動，以及教師幫助學生維持已有的學習興趣。具體而言，中職數(shù)學教師有必要更為用心地去引導學生，摒棄原本采用的單一教學模式，采取多種教學方法并行的方式，通過綜合考慮教學內(nèi)容、教學實際情況、學生基礎水平、學生實際學習需求等方面的因素，來選擇出最佳的教學方法來實施教學，以便能夠讓學生更好地體會到數(shù)學學習的樂趣所在，以及更好地體現(xiàn)數(shù)學的實際價值，令學生能夠更為清楚地意識到數(shù)學學習是極為重要且必要的，使學生能夠更為積極、主動、自主地去進行學習以獲得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，中職數(shù)學教師在向?qū)W生教授“空間幾何”這部分內(nèi)容的時候，教師就不宜采用平鋪直敘的方法來實施教學，而是選擇更能直觀表現(xiàn)教學內(nèi)容的演示法，以及更能調(diào)動學生學習積極性的任務驅(qū)動法，以此來幫助學生更為投入地去進行學習。此時，中職數(shù)學教師可以用多媒體課件來向?qū)W生展示更為直觀形象的三維視圖，通過旋轉(zhuǎn)和平移圖形的方式來讓學生更好地去對相關立體幾何圖形進行觀察，再以提問的形式來向?qū)W生布置相應的學習任務，用任務來驅(qū)動學生在學習中不斷深入。如此，中職數(shù)學的教學就開始變得靈活且有效了，教師通過多種教學方法的巧妙使用，對學生的學習進行了更為全面、深入、細致的指導，而學生的學習也開始得以進一步完善，從而學生的核心素養(yǎng)才能持續(xù)獲得有效培養(yǎng)。

總而言之，中職數(shù)學教師需對教學予以格外的注意，在教會學生基礎數(shù)學知識和基本數(shù)學技能之后，還要對學生學習的細節(jié)進行更為全面深入的把握，讓學生能夠在數(shù)學學習的過程中獲得數(shù)學思維能力的有效提高，幫助學生不斷改變現(xiàn)有的思維方式，以此來讓學生能夠更好地適應教學的發(fā)展。唯有如此，中職數(shù)學教學才能稱得上是有效且高效的，而學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也才能稱得上是成功的，最終學生也才會迅速成長成為能夠更好適應社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]彭艷貴，徐偉.核心素養(yǎng)理念下中職數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略分析[J].鞍山師范學院學報，2018，v.20;No.108（02）：18-22+44.

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