陳士平

摘要：大學(xué)生是國(guó)家建設(shè)的主要群體，對(duì)大學(xué)生實(shí)施知識(shí)教育能增加學(xué)生的學(xué)科能力，讓學(xué)生更好認(rèn)知課程知識(shí)，對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行思考。當(dāng)前，大學(xué)生能對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行思考，但是不愿意參與到體育鍛煉中，身體素質(zhì)普遍較差，未能實(shí)現(xiàn)全面化的成長(zhǎng)。同時(shí)，高校在進(jìn)行選項(xiàng)課程設(shè)置的時(shí)候，不能提升課程教育的科學(xué)性，未能進(jìn)行深層面的思考。為此，本文以排球?yàn)槔治龈咝ｉ_(kāi)展選項(xiàng)課教育時(shí)體現(xiàn)的問(wèn)題，論述對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革的思考。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；體育課程；排球；選項(xiàng)課；教學(xué)改革

前言：

排球是大學(xué)體育教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生的身體素質(zhì)有著積極影響。當(dāng)前，高校在實(shí)施排球課程教育時(shí)存在組織形式比較陳舊以及學(xué)生開(kāi)展課外鍛煉的時(shí)間較短等問(wèn)題，不能提升體育教學(xué)的成效性。高校應(yīng)該立足素質(zhì)教育對(duì)排球教學(xué)進(jìn)行思考，分析如何提升知識(shí)教育的科學(xué)性，怎樣可以解決課程教育的問(wèn)題。通過(guò)制定科學(xué)的教學(xué)方案，體育教師可以引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)排球知識(shí)進(jìn)行探究，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的排球技能，逐漸強(qiáng)化排球教學(xué)的科學(xué)性與引導(dǎo)性。

一、高校排選項(xiàng)課體現(xiàn)的諸多問(wèn)題

（一）組織形式比較陳舊

選項(xiàng)課與必修課有著很大差異，學(xué)生可以依照自身能力與興趣選擇課程，打亂必修課的模式。但是，教師在開(kāi)展選項(xiàng)課教育的時(shí)候，經(jīng)常忽視大學(xué)生體現(xiàn)的差異，不能科學(xué)組織課程教育的形式。同時(shí)，受到選項(xiàng)課的時(shí)間、校內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地情況以及教師授課思維等因素的影響，導(dǎo)致排球教學(xué)中班組學(xué)生體現(xiàn)很大的差異，不論是對(duì)運(yùn)動(dòng)技能還是理論知識(shí)的理解，學(xué)生都體現(xiàn)明顯的差異。但是，排球教師主要是開(kāi)展單一性的運(yùn)動(dòng)教學(xué)，很少出現(xiàn)體育教師依照班級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力選擇不同教學(xué)方式的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)存在枯燥以及“一刀切”的問(wèn)題。

（二）教學(xué)方式不科學(xué)

通過(guò)對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行匯總發(fā)現(xiàn)，高校雖然可以給大學(xué)生提供高水準(zhǔn)的教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生配置高層次的教師隊(duì)伍，但是不能讓學(xué)生參與到體育鍛煉中。以排選修課為例，無(wú)論是體育教師還是選修該課程的學(xué)生，大家都沒(méi)有重視該課程的教育。體育教師主要是向?qū)W生簡(jiǎn)單傳輸排球運(yùn)動(dòng)的要求與技能，然后讓學(xué)生自由參與體育鍛煉，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定[1]。大學(xué)生只是對(duì)排球知識(shí)進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，希望在期末考試中取得合格的成績(jī)，沒(méi)有對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行思考，也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)科技能的培養(yǎng)。在這樣的體育教學(xué)中，大學(xué)生未能體現(xiàn)出自身的能動(dòng)性，也沒(méi)有鍛煉自身的素質(zhì)，很難讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生開(kāi)展課外鍛煉的時(shí)間較短

高校在對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行思考的時(shí)候，主要是從專業(yè)性的角度進(jìn)行思考，也就是考慮怎樣提升體育專業(yè)的教學(xué)效果。但忽視對(duì)普通學(xué)生實(shí)施體育教學(xué)的思考，以排球課程為例，教師僅是對(duì)學(xué)生講解運(yùn)動(dòng)知識(shí)，在課程教育中讓學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉的觀念。同時(shí)，很多大學(xué)生不具備主動(dòng)參與體育鍛煉的意識(shí)，不愿意也不會(huì)在體育課程之外進(jìn)行身體鍛煉。尤其是排球這種需要運(yùn)動(dòng)器材與場(chǎng)地支撐的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，受到多種因素的影響，大學(xué)生很難在課余時(shí)間中進(jìn)行鍛煉，所以大學(xué)生開(kāi)展課外鍛煉的時(shí)間較短。而素質(zhì)教育則要求高校應(yīng)該對(duì)大學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的引導(dǎo)，促使學(xué)生樹(shù)立終身運(yùn)動(dòng)的觀念，抓緊提升大學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、高校改革排球選項(xiàng)課的工作思路

（一）提升課程教育的趣味性

因?yàn)樵谕菩信徘蜻x項(xiàng)課教育時(shí)，高校存在教學(xué)方式不科學(xué)以及學(xué)生開(kāi)展課外鍛煉的時(shí)間較短等問(wèn)題，不能提升體育教學(xué)的成效性。所以高校應(yīng)該立足素質(zhì)教育對(duì)排球教學(xué)進(jìn)行思考，積極開(kāi)展教學(xué)改革工作，讓大學(xué)生得到高質(zhì)量的排球教學(xué)。結(jié)合排球教學(xué)體現(xiàn)的多項(xiàng)問(wèn)題，高校應(yīng)該及時(shí)推進(jìn)課程改革的深度[2]。體育教師應(yīng)該提升課程教育的趣味性，改變之前組織形式單一的問(wèn)題。傳統(tǒng)排球教學(xué)更加關(guān)注體育教學(xué)的統(tǒng)一性，導(dǎo)致課程教育的氛圍比較沉悶，排球訓(xùn)練體現(xiàn)出枯燥的問(wèn)題。為此，排球教師應(yīng)該改變課程組織的形式，在實(shí)施基礎(chǔ)教育的過(guò)程中拓展運(yùn)動(dòng)教學(xué)的空間，提升排球運(yùn)動(dòng)的趣味性。例如，體育教師可以將大學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行組別之間的排球知識(shí)學(xué)習(xí)與競(jìng)賽。同時(shí)，體育教師能將課程教育的場(chǎng)地合理地轉(zhuǎn)移到草坪或者是沙場(chǎng)上，這樣能給學(xué)生營(yíng)造別樣的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，增加大學(xué)生參與排球運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性。

（二）積極改進(jìn)教學(xué)方式

通過(guò)對(duì)大學(xué)的排球教學(xué)進(jìn)行調(diào)查，整理最近幾年有關(guān)的學(xué)術(shù)研究?jī)?nèi)容，得知體育教師主要是向?qū)W生簡(jiǎn)單傳輸排球運(yùn)動(dòng)的要求與技能。在講解基本運(yùn)動(dòng)技巧與需要關(guān)注事項(xiàng)之后，就讓學(xué)生自由參與體育鍛煉，排球教師偶爾對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式是不科學(xué)的，應(yīng)該積極改變?cè)摻虒W(xué)方式。首先，體育教學(xué)應(yīng)該對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。排球教師應(yīng)該將理論知識(shí)講解與技能性運(yùn)動(dòng)以及娛樂(lè)性的活動(dòng)進(jìn)行整合，這樣可以保障排球教學(xué)的健身性以及發(fā)展性。其次，排球教師應(yīng)該運(yùn)用多種創(chuàng)新的教學(xué)手法實(shí)施課程教育[3]。教師可以實(shí)施游戲教學(xué)，也可以開(kāi)展排球競(jìng)賽等形式的教育，提升排球教學(xué)的趣味性與多元性。最后，排球教師可以組織成立排球協(xié)會(huì)，組織學(xué)生在課余時(shí)間開(kāi)展排球鍛煉，通過(guò)組織的形式解決學(xué)生開(kāi)展課外鍛煉的時(shí)間較短的問(wèn)題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育的科學(xué)觀念

素質(zhì)教育的提出對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科教育帶來(lái)較大影響，逐漸改變知識(shí)教育的方式，也指明課程教育的改革方向。國(guó)內(nèi)大部分的大學(xué)生不具備主動(dòng)參與體育鍛煉的意識(shí)，不愿意也不會(huì)在體育課程之外進(jìn)行身體鍛煉，所以身體素質(zhì)比較差。高校在進(jìn)行排球選項(xiàng)課程改革時(shí)，不單是對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新，也需要對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)觀念進(jìn)行糾正。具體說(shuō)，排球教師在進(jìn)行課程教育時(shí)，在向?qū)W生講解基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該積極滲透終身運(yùn)動(dòng)的觀念。同時(shí)，排球教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化，掌握學(xué)生不同的運(yùn)動(dòng)需求，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到排球運(yùn)動(dòng)中。排球教師以“終身運(yùn)動(dòng)”為教學(xué)核心，讓學(xué)生理解該思想的內(nèi)涵與對(duì)自我成長(zhǎng)的積極作用，逐漸讓大學(xué)生形成堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

結(jié)論：

本次研究發(fā)現(xiàn)高校在進(jìn)行排球選修教育的過(guò)程中，出現(xiàn)組織形式比較陳舊等問(wèn)題，大學(xué)生不愿意參與到體育鍛煉中，導(dǎo)致排球教學(xué)的效果較差，學(xué)生的身體素質(zhì)較低。為此，高校應(yīng)該進(jìn)行排球選項(xiàng)教學(xué)的思考，制定科學(xué)的教學(xué)方案，重點(diǎn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的鍛煉，強(qiáng)化排球教學(xué)的成效性。體育教師應(yīng)該提升課程教育的趣味性，改變之前組織形式單一的問(wèn)題。同時(shí)，排球教師需要積極改進(jìn)教學(xué)方式，保障排球教學(xué)的健身性以及發(fā)展性。此外，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育的科學(xué)觀念。

參考文獻(xiàn)：

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