馬靜，張攀峰

摘 ? 要：職業(yè)生涯教育實(shí)踐探究的重點(diǎn)是分析在高中信息技術(shù)課程中滲透職業(yè)生涯教育的必要性，并構(gòu)造其實(shí)踐課程模式。以此彌補(bǔ)大學(xué)階段職業(yè)生涯教育的不足，最終使高中生跟上時(shí)代的步伐并以嶄新的姿態(tài)步入大學(xué)校門和未來社會(huì)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課程;職業(yè)生涯教育;融合;實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：G633.67 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）35-0045-03

職業(yè)生涯教育是發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為目的的綜合性教育活動(dòng)。它對(duì)大學(xué)教育和成人教育影響深遠(yuǎn)，但是在高中階段的課程中，幾乎沒有與職業(yè)生涯教育相結(jié)合的實(shí)踐研究，即職業(yè)生涯教育缺失，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些職業(yè)及其對(duì)應(yīng)的專業(yè)缺乏了解，故在高考報(bào)考志愿時(shí)將選擇權(quán)交給父母，這是導(dǎo)致高達(dá)35%以上的大學(xué)生對(duì)所選專業(yè)不滿意的直接原因。由此可見，對(duì)于快要迎來大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的高中生來說，在高中階段的課程中滲透職業(yè)生涯教育是非常重要的。

一、在高中信息技術(shù)課程中融入職業(yè)生涯教育的原因

（一）由于高中階段學(xué)生的特殊性，因此急需職業(yè)生涯教育的引導(dǎo)

高中生的生理和心理逐漸成熟，對(duì)其自身的職業(yè)選擇也有了一些初步的想法，此時(shí)最需要有專業(yè)的教師對(duì)其的職業(yè)導(dǎo)向加以引導(dǎo)，因此在高中階段的課程中融入職業(yè)生涯教育十分必要。一方面，作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新時(shí)代高中生，不但要掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)和技能，還要擁有與自己未來職業(yè)相聯(lián)系的必備知識(shí)，并不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，由此彌補(bǔ)目前學(xué)校教育所欠缺的信息意識(shí)下的職業(yè)生涯知識(shí)。要想讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的興趣，就要讓學(xué)生領(lǐng)悟到目前所學(xué)的知識(shí)對(duì)自己未來的職業(yè)有什么樣的助力，唯有如此，學(xué)生才會(huì)渴望學(xué)習(xí)知識(shí)。另一方面，在高中階段的課程中滲透職業(yè)生涯教育還可以讓高中生盡早規(guī)劃人生，進(jìn)而促進(jìn)高中生實(shí)現(xiàn)自我和理想。

（二）信息技術(shù)學(xué)科的需求

信息技術(shù)是最貼近前沿的學(xué)科，其知識(shí)與技能也是未來高中生步入社會(huì)必備的職業(yè)技能。將信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)與職業(yè)生涯教育相結(jié)合開發(fā)校本課程，以此讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)該學(xué)科知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，這對(duì)學(xué)生日后的職業(yè)生涯以及信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展幫助極大，同時(shí)這也有助于進(jìn)一步完善信息技術(shù)學(xué)科的課程體系。但是目前的課程對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯教育是空白的，因此在信息技術(shù)課程中融入職業(yè)生涯教育是對(duì)高中課程體系的有效補(bǔ)充，如此能夠更好地端正辦學(xué)思想，提高教育教學(xué)的發(fā)展水平。

（三）彌補(bǔ)大學(xué)階段職業(yè)生涯教育的不足

由于大學(xué)階段的職業(yè)生涯教育課程是以選修為主，一周的課時(shí)量很少，所以經(jīng)常被學(xué)生忽視，很難讓學(xué)生深刻體會(huì)職業(yè)生涯教育的內(nèi)涵。而在高中階段提早進(jìn)行職業(yè)生涯教育和訓(xùn)練可以讓學(xué)生盡早對(duì)未來職業(yè)有一個(gè)正確的職業(yè)導(dǎo)向，如此有利于學(xué)生克服在學(xué)習(xí)和日后工作中遇到的困難，解決在學(xué)習(xí)和日后工作中遇到的新問題。

二、將職業(yè)生涯教育融入高中信息技術(shù)課程教學(xué)模式的構(gòu)建

美國(guó)的職業(yè)生涯教育主要是通過“職業(yè)了解、職業(yè)探索、職業(yè)抉擇”三個(gè)階段，引導(dǎo)青少年樹立職業(yè)觀念，培養(yǎng)其職業(yè)意識(shí)的。通過借鑒美國(guó)的職業(yè)生涯教育流程，構(gòu)建出我們自己的將職業(yè)生涯教育融入信息技術(shù)課程的教學(xué)模式，由此實(shí)現(xiàn)直接性的或間接性的教育和引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)出滿足未來社會(huì)需要的專業(yè)技能人才。將職業(yè)生涯教育融入信息技術(shù)課程的教學(xué)模式如下圖所示：

圖：將職業(yè)生涯教育融入信息技術(shù)課程的教學(xué)模式

要想在信息技術(shù)課程中融入職業(yè)生涯教育，就應(yīng)在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面作多方向的統(tǒng)籌。首先，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人愛好分析學(xué)生的情況，以此為根據(jù)不同的學(xué)生情況進(jìn)行分組并推送學(xué)習(xí)資源打下基礎(chǔ)。隨后要給學(xué)生進(jìn)行自主探究的空間，即教師給予學(xué)生文字、圖片、視頻、網(wǎng)站等資源，也可以通過Webquest讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，由此讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步構(gòu)建。同時(shí)在課堂上，要重點(diǎn)以體驗(yàn)式教學(xué)為主，即采用情景模擬法、案例分析法、實(shí)踐體驗(yàn)法、游戲互動(dòng)法等進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。最后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，即充分利用社區(qū)資源，比如與高校、醫(yī)院、公司等進(jìn)行接洽，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。此外在終身學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校教材不能只限于傳統(tǒng)的教科書，還要開發(fā)出符合學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需求的校本教材，即學(xué)校教育應(yīng)將更多的社區(qū)教育資源和有助于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和未來職業(yè)發(fā)展的資源引進(jìn)作為學(xué)習(xí)材料。

三、在高中信息技術(shù)課程中融入職業(yè)生涯教育的實(shí)踐探究

高中階段是接受終身學(xué)習(xí)理念，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時(shí)期。讓學(xué)生盡早規(guī)劃未來，確定人生目標(biāo)，有的放矢地選擇未來專業(yè)，可使學(xué)生盡可能地在實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的道路上少走彎路。下面以《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章“信息與信息技術(shù)”為例，從多方面探究在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念和職業(yè)生涯能力的方法。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣

興趣是最好的老師，興趣是求知的動(dòng)力。在將職業(yè)生涯教育融入信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中要充分開發(fā)一些信息技術(shù)課程獨(dú)有的內(nèi)容，如用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)支持來開發(fā)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、氣質(zhì)和性格等非智力因素。以網(wǎng)絡(luò)為例，網(wǎng)絡(luò)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作用突出，可以幫助學(xué)生解決在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的許多問題。這就要求教師在教學(xué)過程中要充分利用網(wǎng)絡(luò)精選學(xué)習(xí)材料，同時(shí)還要考慮學(xué)生的生活實(shí)際和相關(guān)熱點(diǎn)，并融合多學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)。由此讓學(xué)生在“做中學(xué)”，了解信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)用性，進(jìn)而初步了解相關(guān)職業(yè)。

例如以信息技術(shù)課程的“信息”為核心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，播放2018年冬奧會(huì)記者采訪的視頻，讓學(xué)生在感受運(yùn)動(dòng)健兒拼搏的同時(shí)，體會(huì)到信息越來越多地利用網(wǎng)絡(luò)媒體傳播，進(jìn)而了解到信息與信息技術(shù)和記者職業(yè)之間的密切關(guān)系。即運(yùn)用真實(shí)的新聞講解視頻，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃和思考的意識(shí)。

（二）注重學(xué)生的自主探究，為職業(yè)能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)

在教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)條件，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠利用身邊的資源進(jìn)行自主探究的能力，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，并在自主探究中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

例如可在信息技術(shù)課堂上利用Webquest設(shè)置基于問題的自主探究活動(dòng)。即教師根據(jù)“信息”這個(gè)課程主題，提供給不同的學(xué)習(xí)小組與記者這個(gè)職業(yè)的定位、從業(yè)要求、記者的市場(chǎng)招聘信息和不同地區(qū)記者的薪酬待遇情況相關(guān)的網(wǎng)站、網(wǎng)頁信息、視頻等資源。然后學(xué)生根據(jù)教師提供的相關(guān)資源進(jìn)行小組成員之間的討論和交流，并推舉一名代表進(jìn)行匯報(bào)，即分別為大家講解對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。通過對(duì)記者這個(gè)職業(yè)進(jìn)行探究，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)記者的正確定位、從業(yè)要求與相關(guān)市場(chǎng)信息，由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)生涯進(jìn)行思考。

（三）創(chuàng)設(shè)氛圍，模擬職場(chǎng)

利用智慧教室的設(shè)備模擬職場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情景和真實(shí)氛圍，讓學(xué)生像記者、商人、工程師等角色一樣進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)的興趣。并將職業(yè)融入到信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，如此可在激發(fā)他們職業(yè)興趣的同時(shí)，使其體會(huì)到信息技術(shù)的重要性。

例如在學(xué)習(xí)信息的基本特征時(shí)，可采用模擬記者采訪的方式幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。首先，教師可播放自己做的關(guān)于人才市場(chǎng)的采訪視頻。然后教師提供背景資料和案例，讓學(xué)生自選主題并分組模擬采訪，如下表所示。如此可讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，深刻理解信息的基本特征。

表：采訪主題案例

（四）與社會(huì)各單位對(duì)接，使學(xué)生有的放矢地選擇未來專業(yè)

教師要為學(xué)生盡量增加外出進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并積極開展社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，這么做的目的是讓學(xué)生提早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定人生目標(biāo)。

為了給高中生盡早做出人生規(guī)劃提供理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，以信息技術(shù)課程為例構(gòu)建了在學(xué)科課程中滲透職業(yè)生涯教育的課程模式，并分析了將職業(yè)生涯教育融入高中課程教學(xué)過程中的必要性，期望以此為在高中課程教學(xué)中融入職業(yè)生涯教育的教學(xué)研究提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔春梅，杜建偉.國(guó)外職業(yè)生涯發(fā)展理論綜述[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，09，（3）：5～9.

[2]杜 ? 輝，古 ? 鵬.基于“學(xué)生發(fā)展”理念的研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2014，（06）：3+23.

[3]任素娟.美國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的比較及借鑒[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37，（10）：9～10.