摘要：高職院校是我國培養(yǎng)技術(shù)型人才和應(yīng)用型人才的搖籃，研究新形勢下高職學(xué)生的思想政治工作特征和變化從而做好高職學(xué)生思想工程意義重大。雖然近幾年來我國高職教育發(fā)展勢頭發(fā)展較為快速，但是由于高職院校對思想政治工作的重視不夠?qū)е滤枷胝喂ぷ鞔嬖诙贪搴蛦栴}。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從高職院校思想政治工作開展情況入手展開調(diào)查和分析，并剖析深層次的原因。對如何提高高職院校學(xué)生思政工作提出對策，對高職院校及其從事思政工作教師提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;高職;學(xué)生;思想政治工作;新變化

正文：高職學(xué)生年齡普遍在17-23歲之間，人生觀和價(jià)值觀還沒有鞏固，這個(gè)階段開展思想政治教育工作具有重要的意義，影響學(xué)生的價(jià)值判斷和思想成熟。但對照其他院校，高職院校的重心在于技能的培養(yǎng)以及與職場的接軌，在學(xué)生思想政治工作方面存在重視不夠、教育形式老化、與學(xué)生成長需求不相匹配等方面的短板和問題。本文從當(dāng)前高職學(xué)生思政工作的問題剖析為切入口，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)和心靈成長所需，研究提高思政工作的實(shí)效性措施，從而為高職院校教育工作者提供借鑒和參考。

一、新時(shí)期高職學(xué)生思想政治工作新變化的剖析

（一）國家對高職學(xué)生思想政治工作的要求不斷提高

高職學(xué)生作為社會主義建設(shè)的后備軍，由于進(jìn)入社會后教育難度將會加大，因此在校期間的思想政治教育工作值得引起社會、職校、教師等共同重視。從教育部對大學(xué)生思想政治工作的要求，思想政治工作的要求和變化根據(jù)形勢更側(cè)重于利用思想解決學(xué)生的實(shí)際問題，促進(jìn)教育的科學(xué)性和實(shí)效性提升。

（二）思政工作環(huán)境更加嚴(yán)峻和復(fù)雜多變

高職學(xué)生年齡比較敏感，人生歷練和判斷尤其缺乏，容易受到社會上不良思潮的影響。同時(shí)，當(dāng)前形勢下網(wǎng)絡(luò)信息渠道多元化，給監(jiān)管造成壓力，需要高職學(xué)生和老師堅(jiān)定立場，從提高學(xué)生辨別能力出發(fā)，面對復(fù)雜的局勢更要認(rèn)清現(xiàn)狀，承擔(dān)起應(yīng)有的教師責(zé)任，向?qū)W生宣傳正確的價(jià)值觀念和思想道德觀念。

（三）思政工作的短板和問題更加凸顯

學(xué)生思想政治在高職院校發(fā)展普遍重視程度有待提升，校園文化活動(dòng)形勢單一，思政工作的常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制也有待完善，目前高職院校普遍存在的思想政治工作形勢化、學(xué)生參與積極性不高、思想政治工作資源陣地沒有得到保障、思政工作隊(duì)伍缺乏力量、沒有專門針對高職學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、放置在邊緣領(lǐng)域等問題，重說教而輕實(shí)踐，思政教育較少使用實(shí)踐平臺，且隨著國家對思政工作的重視，這方面短板和問題也逐漸浮出水面，高職院校思政工作現(xiàn)狀比較尷尬。

二、應(yīng)對新時(shí)期高職學(xué)生思想政治工作新變化的對策建議

（一）根據(jù)高中學(xué)生特點(diǎn)，提高思想政治教育的針對性

高職學(xué)生與普通高等院校學(xué)生相比，高職學(xué)生由于其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)、專業(yè)發(fā)展、就職選擇等方面具體不同的特征，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校未來的職業(yè)發(fā)展情況設(shè)立和開展不同層次的思想政治教育工作，找出符合他們成長需要的思想政治教育方法。思想政治教育工作，不應(yīng)該是宏觀層次的復(fù)制，而需要突出學(xué)生的個(gè)體化差異，提高教育的針對性，比如根據(jù)高職學(xué)生實(shí)際需要編織課本和教程，使得學(xué)生易于接受、樂于接受，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高高職院校思政工作者綜合素質(zhì)

基于目前高職院校思政工作力量薄弱和專業(yè)性不強(qiáng)的問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面要加強(qiáng)重視，結(jié)合教育工作的目的、管理模式、課程設(shè)置等吸引專職思政工作者的加入，充實(shí)隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)校政治工作力量，改變目前高職院校思政工作邊緣化的現(xiàn)狀。隊(duì)伍建設(shè)是保障，對高職院校思政老師定期評估其授課水平和效果，開展專題培訓(xùn)和掛職交流等活動(dòng)，提升教師對專業(yè)的掌握程度和授課生動(dòng)性。另一方面，對高職思想政治教師要為其制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)對思政工作的理解和明確發(fā)展目標(biāo)，從考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等方面引導(dǎo)教師發(fā)揮教學(xué)的主動(dòng)性，同時(shí)將學(xué)生對課程掌握程度以及反饋意見納入教學(xué)評估的過程中，從而有的放矢地開展思想政治工作教學(xué)。從隊(duì)伍建設(shè)的角度，發(fā)揮思想政治教師在高校思政教育發(fā)展中的作用，促進(jìn)高職院校思政教育實(shí)效性的進(jìn)一步提高。

（三）緊貼高職專業(yè)化特色，加強(qiáng)對學(xué)生的道德引導(dǎo)

高職院校教育以技能授受為主，目的是與學(xué)生就業(yè)相銜接的。因此要以高職學(xué)生的職業(yè)性教育模式為基礎(chǔ)，在思想政治教育內(nèi)容的原則上因地制宜、因人設(shè)置，把職業(yè)道德、誠信建設(shè)、企業(yè)文化等內(nèi)容作為重點(diǎn)，貫穿到學(xué)校教育的全過程中。高職學(xué)生畢業(yè)后往往進(jìn)入社會的大家庭，針對目前社會職業(yè)道德滑坡、人情冷淡、誠信缺失等普遍問題，對癥下藥，摒棄高臺教育和形式主義，突出實(shí)效性與應(yīng)用性與高職職業(yè)教育結(jié)合，突出思想政治工作的實(shí)踐性，把黨的思想引領(lǐng)和社會主義道德準(zhǔn)則內(nèi)化于心、外化于行，整合校內(nèi)外資源用于實(shí)踐思政教學(xué)，達(dá)到全方位育人、全過程育人、全員育人。

（四）改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，創(chuàng)新教育模式力爭學(xué)以致用

目前高職院校的思想政治工作面臨著諸多新挑戰(zhàn)和新變化，尤其是各種思潮的沖擊和影響，但是教師普遍采取的還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，過于條條框框的教導(dǎo)，學(xué)生死記硬背，另外高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因此對老師的授課效果掌握差強(qiáng)人意。在教學(xué)模式上，要在注重思政理論和知識體系的完整性的基礎(chǔ)上，充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前思想政治領(lǐng)域的難點(diǎn)和從容易被侵占的陣地出發(fā)讓黨的思想發(fā)揮主流作用，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知和學(xué)以致用。在課程設(shè)置上，提高與實(shí)踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，讓思想政治工作走出課本，加深對社會事件的透析和明確立場，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容提高學(xué)生解決實(shí)際問題和思想困惑的能力。

（五）加強(qiáng)多元化保障，促進(jìn)高職院校思想政治工作多面開花

思想政治工作的實(shí)效性不僅在于課堂氛圍、教學(xué)內(nèi)容上面，更重要的是其形式的多樣化和實(shí)踐性，以及學(xué)生的掌握程度是思想政治工作的方向所在。因此，高職學(xué)生思想政治工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，牽涉到方方面面，課堂教學(xué)、實(shí)踐開展、思想交流等方面都少不了制度、人力、物力、財(cái)力的支持的保障。因此高職院校在加強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性以及在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上下功夫外，應(yīng)該從制度保障、資源保障、人力保障等方面給予相應(yīng)的支持，從而促進(jìn)各項(xiàng)思想政治教育活動(dòng)有序開展、落到實(shí)處。此外，高職院?？梢葬槍π滦蝿菹滤枷胝喂ぷ鞯男绿攸c(diǎn)，利用大數(shù)據(jù)平臺等先進(jìn)技術(shù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的交流，制度層面上打破傳統(tǒng)教育的壁壘和克服思想政治工作過于抽象化的束縛和短板，將思想政治工作真正融入高出學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。另外，從制度層面上對思想政治教育教學(xué)環(huán)節(jié)加以規(guī)范和明確標(biāo)準(zhǔn)，將思想政治教育工作成為高職院校管理的大事、實(shí)事來抓好抓實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡嬋. 新形勢下高職學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)思考[J]. 商品與質(zhì)量·理論研究，2010，（10）：149.

[2]張中世. “工學(xué)結(jié)合”條件下高職學(xué)生思想政治素質(zhì)教育調(diào)查研究[J]. 陜西教育（高教），2014，（5）：78-80.

[3]呂明，徐杏玉.成長的數(shù)據(jù)軌跡：高職學(xué)生素質(zhì)教育與個(gè)人成長關(guān)系的個(gè)案研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018，17（6）：1-5.

作者簡介：劉頓，男，出生年月：1992年2月，籍貫：湖北孝感，學(xué)歷：大學(xué)本科。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員，職稱：助教。研究方向：大學(xué)生思政教育、大學(xué)生心理健康。