黃婷婷

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)也不斷發(fā)展和改革，越來越多的人開始關(guān)注小學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，信息技術(shù)的地位變得重要起來。我們知道小學(xué)生學(xué)習(xí)的課程多，任務(wù)重，但是由于小學(xué)生沒有形成正確的認(rèn)知能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。微課作為一種新興的教學(xué)資源，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師就可以充分利用微課，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠快樂的參與到課堂中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);信息技術(shù);微課

小學(xué)生年紀(jì)小，自制力薄弱，對(duì)任何新鮮事物都抱著強(qiáng)烈的好奇心，小學(xué)信息技術(shù)教師就要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。受到傳統(tǒng)教育的影響，部分小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂上直接給學(xué)生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，學(xué)生參與度不高，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教師就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂中引入微課，勾起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的求知欲，使課堂活躍起來，提高教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重要意義

1.符合小學(xué)生的認(rèn)知水平

小學(xué)生年紀(jì)小，自制力薄弱，難以在課堂上集中注意力。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，很多教師采用“填鴨式”教育，即在課堂上以自己為主，直接給學(xué)生灌輸知識(shí)，這種教學(xué)方法單一枯燥，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生無法吸收新的知識(shí)，違背了素質(zhì)教育理念。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，小學(xué)信息技術(shù)教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與度，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到實(shí)際生活中，微課作為一種新興的教學(xué)資源，受到了教師的關(guān)注。微課具有時(shí)間短，效率高的特點(diǎn)，它在教學(xué)中已經(jīng)取得了一定的成效。因此小學(xué)信息技術(shù)教師也要跟上時(shí)代的步伐，將微課引入到課堂中，讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課是科技時(shí)代的產(chǎn)物，它的內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)明顯，能夠被學(xué)生所接受。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師實(shí)施微課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使得課堂活躍起來，讓學(xué)生愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解?？傊⒄n的開展符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠有效的提高教學(xué)效率。

2.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。然而在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生依賴教師的講解，無法提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思想，扼殺了學(xué)生的天性，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師就可以將微課引入到課堂中，使課堂充滿趣味性，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而全身心投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)信息技術(shù)教師就要堅(jiān)持以人為本的原則，在課堂中以學(xué)生為主體，放手課堂，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生解決問題的能力，還能激發(fā)學(xué)生的大腦潛能，讓學(xué)生越來越聰明。在實(shí)際教學(xué)中，教師就要注重給學(xué)生營造和諧輕松的氛圍，讓學(xué)生自主觀察微課，理解微課所傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)，并且讓學(xué)生通過討論和研究，進(jìn)一步分析知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。微課有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，它可以進(jìn)行回放。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，就可以充分利用微課這個(gè)特點(diǎn)，通過重復(fù)觀看微課，能夠深入理解知識(shí)意義，直到學(xué)生能夠熟練運(yùn)用知識(shí)，這就降低了教師的教學(xué)難度，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.提高學(xué)生的理解能力

由于小學(xué)生的課業(yè)繁重，理解能力較差，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次教學(xué)，不僅浪費(fèi)了時(shí)間和精力，還增加了教師的壓力。而在課堂中引入微課，就可以減輕教師的壓力，促進(jìn)課堂的高效性。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師采用微課的形式進(jìn)行教學(xué)，可以避免教師重復(fù)講解枯燥的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于我國存在考試制度，很多家長和教師過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，給學(xué)生造成了壓力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，無法體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。因此小學(xué)信息技術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，減少學(xué)生的壓力，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，有利于學(xué)生的長期發(fā)展。教師就要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，正確實(shí)施微課教學(xué)，讓學(xué)生能夠自主去理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，還能提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)生的各方面都處于正在發(fā)展的階段，他們對(duì)新鮮的事物容易產(chǎn)生好奇和興趣。而小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容本身就具有的一定的趣味性。如何才能將小學(xué)信息技術(shù)課程的趣味性展現(xiàn)出來，是每個(gè)教師都需要思考的問題。我們知道興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到了一定的作用。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有興趣，那么學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，這就提高了教師的教學(xué)難度。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，從而提高了教學(xué)效率。因此小學(xué)信息技術(shù)教師就要致力于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的求知欲。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師就要提前進(jìn)行備課，通過對(duì)微課的利用，讓學(xué)生能夠體會(huì)到信息技術(shù)的有趣，從而積極參與到課程中，輕松快樂的學(xué)習(xí)。教師可以錄制生動(dòng)有趣的教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠集中注意力，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如在學(xué)習(xí)《初識(shí)畫圖軟件》時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)教師就可以先制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，然后制作有趣的教學(xué)視頻。在課堂上，教師可以給學(xué)生播放教學(xué)視頻。視頻上呈現(xiàn)了各種各樣的圖形，這些圖形不斷變化，不斷移動(dòng)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師就可以詢問學(xué)生：你們知道這些圖形都是怎么來的嗎？通過剛才的觀察，你們思考一下，這些圖形具有什么特征？這就激發(fā)了學(xué)生的興趣，滿足了學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率。

2.創(chuàng)建交流平臺(tái)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教師以自己為中心，按照自己的思路給學(xué)生講解知識(shí)，教師和學(xué)生的地位不平等，導(dǎo)致學(xué)生不敢向教師提出質(zhì)疑，限制了學(xué)生的發(fā)展。什么是教學(xué)？教學(xué)是教師和學(xué)生互相學(xué)習(xí)的過程。只有教師和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。因此在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師在實(shí)施微課時(shí)，要注意和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生大膽提出問題，從而能夠幫助學(xué)生及時(shí)解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就需要教師和學(xué)生建立良好的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，才能提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)信息技術(shù)教師就要愛崗敬業(yè)，為人師表，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的差異性，并且對(duì)待學(xué)生要做到公平公正。只有這樣，學(xué)生才能明白教師的良苦用心，才愿意和教師進(jìn)行友好的交流，從而增進(jìn)師生之間的友誼。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要有目的地設(shè)計(jì)視頻，當(dāng)視頻講到重點(diǎn)時(shí)，教師可以暫停視頻，讓學(xué)生討論知識(shí)，并且記下筆記，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力，讓學(xué)生能夠迅速掌握知識(shí)。當(dāng)視頻講到難點(diǎn)時(shí)，教師可以重復(fù)播放難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生一遍又一遍的觀看，然后詢問學(xué)生是否聽懂了知識(shí)，如果大部分學(xué)生都沒有掌握知識(shí)，教師可以給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，提高學(xué)生的自信心。教師在進(jìn)行微課教學(xué)中，通過互動(dòng)交流，可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)電腦硬件》時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)教師就可以制作微課視頻，讓學(xué)生能夠直觀的了解計(jì)算機(jī)組成各部分的名稱和作用，并且讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)軟件的含義和作用，教師還需要讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)處理信息的過程。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生觀看完計(jì)算機(jī)組成各部分的名稱時(shí)，教師可以暫停視頻，給學(xué)生提出問題：你們誰能說一說計(jì)算機(jī)軟件和硬件的區(qū)別？學(xué)生通過思考，很快就能回答道：計(jì)算機(jī)硬件指的是實(shí)際存在的部件，能夠被我們看到和摸到，比如鼠標(biāo)，打印機(jī)，顯示器等等。而計(jì)算機(jī)軟件是無法看到和摸到的，它可以指揮計(jì)算機(jī)工作。這就加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，不僅提高了教師的教學(xué)水平，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)論

綜上可述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以將微課引入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏明國.基于微課的小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（17）：9-11.

本文系2018年南安市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)小課題《“微課”在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的有效應(yīng)用研究》（編號(hào)：NGX2018-082）的研究成果。