孔微

摘要：隨著社會(huì)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國對(duì)幼兒教育也越來越重視，這也表示幼兒教育的要求也更加嚴(yán)格，所以許多幼兒園都試著找到合適的方法來提升幼兒教學(xué)水平。因此，本文主要是針對(duì)幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)的結(jié)合進(jìn)行分析探究，希望能在這個(gè)問題的基礎(chǔ)上，找到合適的方法不斷改進(jìn)幼兒教育方法，在順應(yīng)幼兒們性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒們的全面發(fā)展，最終達(dá)到將幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)緊密結(jié)合的目的，促進(jìn)幼兒教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;區(qū)域活動(dòng);結(jié)合探究

引言

對(duì)于幼兒們來說，他們還處于人生的起跑線位置，在教育事業(yè)的不斷發(fā)展過程中，幼兒教育越來越受到社會(huì)中人民群眾的關(guān)注和重視，所以許多幼兒園都在嘗試著找到合適的方法不斷改進(jìn)幼兒教學(xué)方式，以此加強(qiáng)對(duì)幼兒們的教育和引導(dǎo)。處于幼兒階段的孩子們年齡都很小，他們猶如一張白紙，還沒有受到其他事物的影響，而老師就像是白紙的畫筆，對(duì)學(xué)生具有非常重要的引導(dǎo)作用。因此，本文主要是針對(duì)幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)結(jié)合的方式進(jìn)行分析，以此來找到能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的方法。

一、幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的作用

（一）、有利于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，促使孩子們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法

對(duì)于幼兒園的孩子們來說，他們正處在對(duì)所有新奇事物感到好奇的階段，他們喜歡所有有趣的東西，與之相對(duì)的是他們對(duì)一成不變和枯燥的事物也沒有任何興趣，甚至?xí)?duì)這些事物產(chǎn)生抗拒和厭煩的心理，這是老師在幼兒們的教學(xué)課堂上應(yīng)該非常注意的問題。如果教師們?cè)谡n堂上一直采用單一化的教學(xué)方式，而且所講的內(nèi)容都特別的枯燥的話，這些孩子們是不會(huì)有任何學(xué)習(xí)的興趣。

幼兒們年紀(jì)都很小，所以他們對(duì)事物的反應(yīng)都是最直觀的，他們還沒有能力去強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)不喜歡的東西，因此孩子們的興趣是幼兒教學(xué)課堂能夠順利進(jìn)行并取得預(yù)期效果的重要影響因素，而幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的方式就能幫助教師在課堂上吸引孩子們的注意力。游戲的方式是符合孩子們性格特點(diǎn)的一種方式，因此通過將課程游戲化并與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，這能幫助教師不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，促使孩子們?cè)谟H身參與的過程中產(chǎn)生想要主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法，以此來不斷提升教師的課堂教學(xué)效率[1]。

（二）、有助于營造輕松愉快和諧的課堂氛圍，不斷提升孩子們的學(xué)習(xí)效率

對(duì)于還處在幼兒園階段的孩子們來說，他們都比較好動(dòng)，一整節(jié)課都處于高度集中狀態(tài)對(duì)他們來說是非常困難的，因此幼師需要在課堂的教學(xué)方面花費(fèi)更多的時(shí)間。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，大都是幼師起著主導(dǎo)作用，教師將教材上的內(nèi)容講給孩子們聽，在這個(gè)過程中，幼師和孩子們之間的交流互動(dòng)都特別少，這就造成整個(gè)課堂都處于極度壓抑和枯燥的狀態(tài)，孩子們長時(shí)間地處于這種學(xué)習(xí)氛圍中，會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，最終會(huì)導(dǎo)致幼兒們厭惡學(xué)習(xí)，不利于他們將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

教師通過將課程游戲化并將其和區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的方式，有利于幫助孩子們擺脫沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒們?cè)谟螒虻慕虒W(xué)方式中學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)和內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式可以讓孩子們?cè)讷@得快樂的同時(shí)收獲知識(shí)，符合幼兒們現(xiàn)在的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)[2]。因此，通過課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的方式，有助于營造良好輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于逐漸提升孩子們的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性和熱情，促進(jìn)他們知識(shí)水平的提升。

二、促進(jìn)幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的策略

（一）、教師在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置相關(guān)的游戲化課程時(shí)，應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容，尊重幼兒的主體性

我們應(yīng)該明白教師將課程游戲化并與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的最終目的是為了不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率，所以教師在設(shè)置課程游戲的過程中應(yīng)該注意主次要求，不能將游戲作為整節(jié)課程的主題，這樣會(huì)導(dǎo)致本末倒置的結(jié)果，最終學(xué)生會(huì)沉迷于游戲之中，逐漸忘記設(shè)置游戲的最初目的。

因此，教師在設(shè)置課程游戲并與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的過程中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，課程游戲的設(shè)置時(shí)間應(yīng)該適當(dāng)。課程游戲的目的是為了更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行，從而不斷提升孩子們的學(xué)習(xí)效率，所以教師在設(shè)置游戲的過程中應(yīng)該將游戲的時(shí)間和內(nèi)容考慮進(jìn)去，不能因?yàn)闀r(shí)間的過長而剝奪了孩子們其他必要的學(xué)習(xí)時(shí)間[3]。第二，教師設(shè)置的游戲和活動(dòng)應(yīng)該以課程內(nèi)容為參照。教師在設(shè)置游戲和活動(dòng)的過程中，應(yīng)該時(shí)刻記住一點(diǎn)：課程教學(xué)才是我們最終的目標(biāo)，不能將主次顛倒，如果不考慮這個(gè)重要因素，最終設(shè)計(jì)出來的教學(xué)內(nèi)容也是不合格的。第三，教師應(yīng)該尊重幼兒們的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師們都是占據(jù)主導(dǎo)地位，這樣的教學(xué)課堂中學(xué)生沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在設(shè)計(jì)課程游戲和活動(dòng)的過程中，應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與課堂游戲，通過游戲的方式不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和想法，最終促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，達(dá)到提升孩子們學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

（二）、區(qū)域活動(dòng)中的游戲應(yīng)該更加貼近生活，以此來拉近老師與學(xué)生之間的距離

幼兒園的孩子們年齡都還很小，他們還沒有能力將復(fù)雜的東西轉(zhuǎn)化為能夠理解的簡易知識(shí)，所以教師在設(shè)計(jì)課程游戲的過程中應(yīng)該注意游戲的日?；秃唵位簿褪钦f幼師們應(yīng)該從孩子們的日常生活中找到他們熟悉的游戲方式，這樣可以拉近孩子和老師之間的距離，孩子們也不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生隔閡，再加上老師設(shè)置的游戲都是孩子們能夠理解的簡單游戲，能夠讓孩子們感受到一種親切感，這樣他們?cè)谡n堂教學(xué)過程中不會(huì)覺得所處的環(huán)境是陌生的，孩子們就能在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)環(huán)境不會(huì)讓孩子們太夠拘束[4]。因此，幼師們?cè)谠O(shè)置課程游戲以及區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該從日常生活中找靈感，運(yùn)用一些孩子們所熟悉的東西去拉近兩者之間的距離，最終讓學(xué)生放松自己，從而不斷提升自身的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)效率。

通過上述的討論，幼師們應(yīng)該看到了課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的優(yōu)勢，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有促進(jìn)作用。因此，幼兒園的老師們應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)上，找到合適的方法幫助孩子們不斷提升自身的知識(shí)能力和水平，通過游戲的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]符嶸.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略探討[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（3）：33-33.

[2]陸楊瑋.關(guān)于幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略[J].長江叢刊，2017（9）：258-258.

[3]莊敬詒.試析如何結(jié)合幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)[J].華夏教師，2018.

[4]劉丹鳳.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018，1068（11）：95.