韓楊

摘要：聯(lián)想理論對(duì)新知識(shí)的獲得具有重大意義，特別是對(duì)詞匯的記憶。基于聯(lián)想理論的情境創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)那榫?，不僅可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，更為學(xué)生的思維聯(lián)想創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。在教學(xué)中不斷淬勵(lì)，基于聯(lián)想理論的小學(xué)英語(yǔ)多媒體情境教學(xué)必將融入到傳統(tǒng)的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)改良;詞匯教學(xué)

學(xué)生是否掌握了某個(gè)詞匯，關(guān)鍵要看其是否能夠熟練地運(yùn)用。為此，巧用語(yǔ)篇進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)還需要在語(yǔ)篇環(huán)境下進(jìn)行詞匯操練。巧用語(yǔ)篇操練詞匯不但能夠幫助學(xué)生有條理地進(jìn)行記憶，還可以將詞匯與語(yǔ)法的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，并為學(xué)生詞匯的使用創(chuàng)作一個(gè)具體的語(yǔ)篇環(huán)境。并且使學(xué)生能夠真正做到在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞匯，而不僅僅是機(jī)械的記憶。只有學(xué)生能夠靈活應(yīng)用詞匯，學(xué)生對(duì)于詞匯才能做到真正的掌握，學(xué)習(xí)的效果才能真正提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力不是一蹴而就的事不斷積累的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力通過(guò)情景鍛煉得到提高。

1提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯水平的思路和方法

1.1 重視文本的解讀學(xué)習(xí)，進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練

詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的一個(gè)基礎(chǔ)，同時(shí)也是教學(xué)中的重難點(diǎn)。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查可以知道，很多的學(xué)生認(rèn)為詞匯的記憶相對(duì)困難，而且記憶的過(guò)程也很枯燥，過(guò)了一段時(shí)間之后就會(huì)忘記，這也是很多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不好的主要原因。英語(yǔ)教師一定要更好的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)采用有效的方法，在增加學(xué)生詞匯量的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生積累相關(guān)的詞匯量，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。只有學(xué)生有了更多的詞匯量積累，才可以更好的學(xué)習(xí)后面的知識(shí)。例如教師在講解“大”和“小”這兩個(gè)單詞的時(shí)候，就可以利用肢體語(yǔ)言來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，先張開(kāi)自己的手臂，畫(huà)一個(gè)大大的圓，告訴學(xué)生這是大的。再用一個(gè)手指在空氣中畫(huà)一個(gè)圈，告訴學(xué)生這是小。然后讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的模仿練習(xí)，學(xué)生就可以很快的掌握這兩個(gè)單詞的讀音。另外筆者還可以使用多媒體開(kāi)展相關(guān)的游戲活動(dòng)。

1.2多媒體情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行詞匯聯(lián)想的實(shí)施

隨教學(xué)方式要多樣化，比如我們?cè)谥v解英語(yǔ)音標(biāo)語(yǔ)法的時(shí)候，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓同學(xué)們觀看講解語(yǔ)法的視頻，讓我們同學(xué)通過(guò)卡通畫(huà)的形式來(lái)理解我們的語(yǔ)法知識(shí)，比如在教受英語(yǔ)方面的句式問(wèn)題的時(shí)候，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)舊版與新版不同，我們這個(gè)時(shí)候就要新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，有思想的來(lái)設(shè)置詞匯教學(xué)問(wèn)題，去幫助引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)題的思考，我們教師也要合作共贏，不能閉門造車，要全方位的合作，積極思考如何進(jìn)行更為成功的教改。所以教師可以加入一些競(jìng)賽的方式，如利用多媒體給學(xué)生播放一些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)句子，讓學(xué)生回答聽(tīng)到了哪些單詞，回答多的學(xué)生可以加一分，這樣等結(jié)束之后，獲得分?jǐn)?shù)最多的學(xué)生就可以獲勝，得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。訓(xùn)練一段時(shí)間之后，很多學(xué)生都可以聽(tīng)懂一句完整的句子。這時(shí)候教師就可以換一個(gè)游戲，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的機(jī)房里進(jìn)行練習(xí)，還可以設(shè)置大多數(shù)學(xué)生都喜歡玩的打地鼠的游戲，每個(gè)問(wèn)題的答案都相當(dāng)于一個(gè)地鼠，旁邊設(shè)置幾個(gè)干擾的地鼠，學(xué)生要選擇自己認(rèn)為對(duì)的地鼠。這種打地鼠的游戲就可以把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高教學(xué)的有效性。

1.3借助多元信息技術(shù)

借助多元信息技術(shù)，為剛學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生展示Picture并在黑板上寫(xiě)下Happy New Year，然后安排看卡通英文MTV，用音樂(lè)喚起學(xué)生的注意，用卡通動(dòng)畫(huà)音像資料創(chuàng)設(shè)交際情境，在一個(gè)輕松的環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，跟唱英文歌曲。英語(yǔ)繪本基本上都是畫(huà)面比較吸引人，故事情節(jié)引人入勝，人物形象比較生動(dòng)，同學(xué)們可以觀看有趣的圖片進(jìn)行詞匯教學(xué)，但是也不能完全的拋棄傳統(tǒng)教材的使用，教師要讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)并不是只讀繪本，教材才是學(xué)習(xí)的唯一用具，保證學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的介入在教授單詞和句型時(shí)不再是Read after me 那么枯燥，跳舞的bear、奔跑的horse、展翅的eagle等形象都將活靈活現(xiàn)的在屏幕上得到展示，把握學(xué)生心理，堅(jiān)持趣味性原則教師在運(yùn)用語(yǔ)篇進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)盡可能選擇一些學(xué)生感興趣的人物、事物，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)本身、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)成功后的喜悅，從而形成興趣。例如，教授職業(yè)詞匯可以運(yùn)用學(xué)生喜歡的《家有兒女》當(dāng)中的人物：Liu Xing’s mother is a nurse. Liu Xing’s fatheris a writer. Liu Xing’s grandpa is a teacher. Liu Xingis a student…。當(dāng)學(xué)生還在“I likebear”“ The eagle is very cool！”的時(shí)候，趁機(jī)教學(xué)生What’s this？ It’s a …反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s this/that？ It’s a/an…的句型，使本來(lái)單調(diào)，無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，形象化，具體化，幫助了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在有趣形象的動(dòng)畫(huà)情境中，學(xué)生的思維也跟著跳躍起來(lái)。聲音、畫(huà)面、想象組合的動(dòng)態(tài)情境讓課堂變得惟妙惟肖，學(xué)生的思維在多媒體情境中打開(kāi)。

2結(jié)束語(yǔ)

在提倡自主基礎(chǔ)上，多媒體情境創(chuàng)設(shè)基本滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，但在傳統(tǒng)意義上教師將課堂由情入境的引導(dǎo)亦為重要。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)世界是新奇的、活生生的，小學(xué)生正是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的，因此在課堂上隨即生成的各種情景，豐富兒童的感覺(jué)，使那些富有美感的客體帶著鮮明的形象和想象，有聲有色地進(jìn)入到兒童的意識(shí)。

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