郭巖

摘要：隨著教育體制的不斷改革和發(fā)展，社會(huì)各界不僅僅對(duì)小學(xué)中學(xué)的改革提出了新的要求，同時(shí)對(duì)于幼兒園教育也非常的重視。幼兒園是孩子們啟蒙的場(chǎng)所，同時(shí)也是他們開始學(xué)習(xí)一些知識(shí)和技能的場(chǎng)所，所以這個(gè)時(shí)候老師對(duì)于孩子的教育則顯得十分重要。但是最近一段時(shí)間，一些幼兒園急功近利，表現(xiàn)出了教育過(guò)程中出現(xiàn)小學(xué)化的特點(diǎn)，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)不是有利的。本文就是以此為基礎(chǔ)，進(jìn)而對(duì)目前幼兒園學(xué)前教育的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，提出幾條優(yōu)化學(xué)前教育的舉措。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代幼兒園;學(xué)前教育;小學(xué)化

所謂幼兒園學(xué)前教育的小學(xué)化，實(shí)際上是把尚處在孩童時(shí)期的同學(xué)當(dāng)成小學(xué)生一樣的實(shí)施教育，甚至是明確的進(jìn)行一些小學(xué)才進(jìn)行的各項(xiàng)課程。其實(shí)這種教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是超前的，對(duì)孩子當(dāng)前階段的身體和心靈的成長(zhǎng)和發(fā)育是有不良影響的，并且可能會(huì)對(duì)其獨(dú)立的進(jìn)行思考和想象造成阻礙。

1 學(xué)前教育小學(xué)化產(chǎn)生的原因

1.1 當(dāng)前激烈的入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)

隨著國(guó)家科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人民生活水平的不斷提升，科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略的不斷實(shí)施，國(guó)家和社會(huì)都十分重視教育行業(yè)的發(fā)展。而學(xué)前教育作為教育的基礎(chǔ)，一些家長(zhǎng)為了能夠讓孩子贏在起跑線上，不斷的給孩子更多的壓力，希望其能夠在以后的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中脫穎而出。然而在當(dāng)前社會(huì)當(dāng)中，尤其是大城市人口眾多，教育資源嚴(yán)重匱乏，因而導(dǎo)致了很多的競(jìng)爭(zhēng)甚至延伸到了學(xué)前的幼兒園教育。通過(guò)最近幾年的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多的幼兒園都和一些小學(xué)簽訂了定向的培育計(jì)劃，很多小學(xué)甚至把孩子幼兒園的成績(jī)作為能否入學(xué)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，從中可以看出幼兒園教育小學(xué)化的一個(gè)重要誘導(dǎo)因素就是升學(xué)壓力[1]。

1.2 幼兒園教師的專業(yè)修養(yǎng)

很多的幼兒園教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，很多都是大專畢業(yè)直接去任職的，這就導(dǎo)致很多老師在觀念上形成了一種“教育確實(shí)”的現(xiàn)象。很多老師對(duì)幼兒園教育的目標(biāo)和方法都不是十分的了解，對(duì)于國(guó)家最新頒布的一些文件也都不是十分熟悉，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有自己理性的思考，所以在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候顯得很被動(dòng)。他們并不知道孩子在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該掌握哪些技能，比如想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，獨(dú)立思考和獨(dú)立處理問(wèn)題的意識(shí)的形成等。因而只能采用一些講課教授知識(shí)的方法，按照一些小學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。

2 減緩學(xué)前教育小學(xué)化策略

2.1 教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確指引

要明白家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和理解是導(dǎo)致學(xué)前教育偏向小學(xué)化的一個(gè)重要原因，所以在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，首先要對(duì)家長(zhǎng)的思想進(jìn)行疏導(dǎo)。比如可以采用以下幾個(gè)手段：（1）規(guī)定某一個(gè)時(shí)間作為家長(zhǎng)探望日。家長(zhǎng)在和孩子們一起見面并經(jīng)歷課堂教學(xué)，可以讓家長(zhǎng)實(shí)際的體驗(yàn)孩子們?cè)趯W(xué)校的時(shí)光，了解采用哪種教學(xué)手段可以讓孩子們?cè)跉g快的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)到當(dāng)前階段應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能，只有這樣家長(zhǎng)才能夠切身的感受到孩子的真正需求。（2）向家長(zhǎng)宣揚(yáng)幼兒教育理論。通過(guò)建立班級(jí)群，或者定期的召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)們宣傳學(xué)前教育小學(xué)化所帶來(lái)的各種不利影響，對(duì)孩子可能產(chǎn)生的各種負(fù)擔(dān)。要學(xué)會(huì)建立家園關(guān)系的紐帶，這樣不僅可以將孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題和孩子們及時(shí)交流，同時(shí)也可以給家長(zhǎng)提供一些意見，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有更加全面的認(rèn)識(shí)和了解。老師和家長(zhǎng)的這種良性的合作關(guān)系可以對(duì)孩子的學(xué)前教育起到很大的幫助。

2.2 注重幼兒教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，提升其專業(yè)水平

因?yàn)橹袊?guó)的學(xué)前教育起步都比較晚，并且當(dāng)前的發(fā)展階段也相對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家比較落后，所以整體的幼兒園教師的專業(yè)能力和水平都比較低。為了能夠改善這種現(xiàn)狀，可以考慮從一下幾個(gè)方面來(lái)著手：（1）加大對(duì)幼兒園老師的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)力度。要能夠依照當(dāng)前的教育形式和孩子的成長(zhǎng)來(lái)制定相應(yīng)的幼兒園教育課程，接著對(duì)幼兒園老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，保證老師都能夠掌握科學(xué)的教育方法。培訓(xùn)的內(nèi)容主要就是讓老師對(duì)孩子成長(zhǎng)的規(guī)律性有清醒的認(rèn)識(shí)，能夠充分的發(fā)揮孩子的智慧和聰明才智，積極的開展教學(xué)活動(dòng)。（2）要學(xué)會(huì)引導(dǎo)老師有積極的教學(xué)態(tài)度，能夠讓他們合理的利用現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行學(xué)前教育。（3）豐富教育方式。在當(dāng)前的社會(huì)，各項(xiàng)工作都要做到與時(shí)俱進(jìn)，能夠和社會(huì)的進(jìn)步保持同步，學(xué)前教育方式也不例外，要積極的探索新的幼師教育模式[2]。

2.3 園區(qū)管理者明確辦園的宗旨

園長(zhǎng)一方面作為整個(gè)幼兒園的創(chuàng)辦者和管理者，首先要為教師隊(duì)伍樹立一個(gè)榜樣，要能夠明確幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律，這樣才可以使得幼兒園教育有著清晰的辦學(xué)宗旨。園長(zhǎng)也要在家長(zhǎng)和老師之間宣傳幼兒園的辦學(xué)宗旨，旨在讓家長(zhǎng)和老師都能夠合理的認(rèn)識(shí)孩子的學(xué)前教育實(shí)質(zhì)，進(jìn)而更好的完成授課和各項(xiàng)技能的訓(xùn)練，同時(shí)保證孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

3 有關(guān)部門對(duì)私立幼兒園的治理

有關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)幼兒園的扶持和各項(xiàng)工作的監(jiān)督力度也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，要能夠從教育資源和物質(zhì)方面進(jìn)行著手：（1）物質(zhì)層面。有關(guān)部門要能夠給幼兒園提供一些專業(yè)的教育設(shè)施比如各種教學(xué)道具，加大相關(guān)的硬件投入。（2）教師方面。要加強(qiáng)對(duì)幼兒園的師資隊(duì)伍建設(shè)力度，嚴(yán)格把關(guān)教師的職業(yè)素養(yǎng)，讓其能夠?yàn)楹⒆诱嬲膫魇谄洚?dāng)前階段應(yīng)該接受的知識(shí)和技能。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上面的分析，我們基本理清了幼兒園學(xué)前教育小學(xué)化的原因，同時(shí)針對(duì)各項(xiàng)原因也進(jìn)行了深入的剖析并提出了科學(xué)的辦法來(lái)保證孩子在幼兒園能夠健康的成長(zhǎng)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周桂勛，丁海東.學(xué)前教育“小學(xué)化”的教育哲學(xué)批判[J]. ? 幼兒教育研究. 2017（01）：17-22.

[2]周晗卿.學(xué)前教育“小學(xué)化”成因分析及其對(duì)策研究[J]. ? 考試周刊. 2017（49）：180.