周娓

摘要：結(jié)合當(dāng)前的幼兒園教學(xué)活動開展情況，從自身的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，探討了圖畫書在幼兒閱讀教學(xué)中的作用，并多角度探討了圖畫書在閱讀教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，據(jù)此提出了利用圖畫書進(jìn)行閱讀教學(xué)的具體策略，希望對于今后深化幼兒園教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);圖畫書;教學(xué)活動;教學(xué)改革

1、前言

在新時(shí)代背景下，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的規(guī)范要求，在幼兒教學(xué)中，應(yīng)該充分借助于圖書、繪畫以及其他形式來不斷激發(fā)幼兒對于閱讀以及書寫的興趣，從而全面提升幼兒的實(shí)際閱讀以及書寫技能。從此可見，這就是圖畫書在幼兒教學(xué)活動中的前進(jìn)方向，也是要求廣大幼兒教育工作中在實(shí)踐中應(yīng)該充分發(fā)揮出圖畫書的作用，不斷提升幼兒的綜合閱讀素養(yǎng)。

2、圖畫書在幼兒閱讀教學(xué)中的作用

2.1 提升幼兒語言能力發(fā)展

第一，進(jìn)一步提升幼兒詞匯量。根據(jù)相關(guān)的幼兒教育研究，幼兒詞匯量直接和每天交流的語言相關(guān)。幼兒在進(jìn)行“聽故事”和“講故事”的環(huán)節(jié)中，也體現(xiàn)出詞匯不斷積累的情況。比如，在進(jìn)行“龜兔賽跑”的故事學(xué)習(xí)中，幼兒能夠了解到小兔與烏龜?shù)牟罹啵行Р聹y到小兔跑步的速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過烏龜，這樣就更容易理解所謂的“遙遙領(lǐng)先”的含義;可以利用烏龜吃力爬上山坡的圖畫，以及那種夸張的表情來更好地理解“大汗淋漓、滿頭大汗”的含義;第二，有助于培養(yǎng)幼兒的說話興趣和能力。在幼兒教學(xué)實(shí)踐中，教師可以讓幼兒一邊講故事，一邊讓幼兒仔細(xì)觀察圖畫，并鼓勵(lì)他們模仿，能實(shí)現(xiàn)從“聽故事”到“講故事”的轉(zhuǎn)變，提升幼兒的說話興趣。第三，能進(jìn)一步提升幼兒的語言表達(dá)能力。在進(jìn)行自主講故事的過程中，幼兒則會從自身的理解以及知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，進(jìn)行內(nèi)容變換，給出新意表達(dá)，實(shí)現(xiàn)自我口語能力得到提升。在進(jìn)行主題活動的過程匯總，教師可從主題內(nèi)容出發(fā)，提供豐富的閱讀素材。如果在閱讀活動中經(jīng)常采用年復(fù)一年的經(jīng)典故事，這樣容易造成教師和幼兒的單調(diào)感。如果能將多樣類型的圖畫書融入主題活動，利于提升幼兒的語言表達(dá)能力。

2.2 拓寬培養(yǎng)幼兒情感的途徑

從心理學(xué)角度來看，幼兒時(shí)期對于孩子的心理健康發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，其直接影響到他們的個(gè)性以及情感形成等方面?？紤]到當(dāng)前大部分幼兒則是獨(dú)生子女，由于客觀環(huán)境的影響會造成他們大都是存在著衣食無憂的情況，普遍心理存在著不愿吃苦、自我任性、自我為中心的較為典型的情況，所以，應(yīng)該重視這個(gè)時(shí)期的幼兒的心理健康的教育工作。

而圖畫書中這方面則有著大量的能夠滲透人類豐富的情感經(jīng)驗(yàn)，可以通過這些典型故事來進(jìn)行幼兒的情感教育。比如，可以通過《鼠小弟系列》的故事，能將好友間有趣故事傳遞給幼兒，讓他們懂得友情的重要性;利用《爺爺一定有辦法》的繪本，能可以讓幼兒體會到那種濃濃的祖孫之愛;通過《我的爸爸真麻煩》來體現(xiàn)出父子之愛，《猜猜我有多愛你》表達(dá)的是母子之愛等等。正是這些優(yōu)秀的圖畫書，能有效引起幼兒的情感共鳴，不斷保證幼兒能進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的情感培養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，有利于培養(yǎng)幼兒的情感能力。

2.3 有利于發(fā)展幼兒的想象力

在培養(yǎng)幼兒的想象力的過程中，一定要充分借助于圖畫書的優(yōu)勢，并鼓勵(lì)幼兒開展豐富的想象。利用文字和畫面，能結(jié)合圖畫整體意境，進(jìn)一步為幼兒提供廣闊想象空間，鼓勵(lì)幼兒能結(jié)合自身的實(shí)際來展開聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)故事的延伸以及擴(kuò)充。比如，在進(jìn)行《黃色小番茄》等相關(guān)的植物生長圖畫書的閱讀中，幼兒不僅僅能夠了解到小番茄的成長需要播種，以及涉及到相關(guān)的雨水、蚯蚓等幫忙，還不可或缺鋤土等勞動，從而聯(lián)想到了父母勞動所存在的艱辛之情，激發(fā)了幼兒的想象力發(fā)展。

3、圖畫書在閱讀教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

3.1 部分教師對圖畫書的認(rèn)識和理解不夠

幼兒教師則是直接使用圖畫書的決定者，如果從教師的思想意識中沒有得到充分的重視，自然也難以發(fā)揮出圖畫書的有效作用。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析可以看出，教師對于圖畫書的重視程度表現(xiàn)為，非常重視大約為10%，一般了解的約為65%，不了解大約為5%。對于幼兒教師的教學(xué)中是否使用圖畫書進(jìn)行教學(xué)來調(diào)查，有效使用的比例不到三成，這些數(shù)據(jù)充分說明了教師對于圖畫書的認(rèn)識存在偏差[1]。

3.2 部分教師將圖畫書的閱讀等同于圖片講述

在統(tǒng)計(jì)分析的過程中，除了教師并沒有重視發(fā)揮圖畫書的作用之外，部分教師還難以從整體上有效規(guī)劃圖畫書的使用。大部分教師則是在進(jìn)行圖畫書的閱讀中，等同于相應(yīng)的圖片講述，部分教師還沒有讓幼兒了解到整體故事的基礎(chǔ)上，就匆匆忙忙進(jìn)行提問來讓幼兒回答，或者進(jìn)行人物情節(jié)的討論。這種情況下，盡管可能教學(xué)現(xiàn)場看似熱鬧，但難以起到良好的教學(xué)效果，造成幼兒的時(shí)間和精力都大大的浪費(fèi)，也不符合教學(xué)的基本要求和規(guī)律，忽視了幼兒的良好閱讀體驗(yàn)的培養(yǎng)，造成應(yīng)用圖畫書的效果大打折扣。

3.3 家園聯(lián)系不暢

考慮到部分幼兒的家長存在著外出打工的情況，僅有家中的祖輩來進(jìn)行照顧，大部分老人由于知識能力以及身體方面的原因，難以實(shí)現(xiàn)親子共讀的要求，存在著家園聯(lián)系不暢的問題。

4、利用圖畫書進(jìn)行閱讀教學(xué)的具體策略

4.1 加強(qiáng)幼兒教師的認(rèn)識

幼兒園教育工作者應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變對于利用圖畫書教學(xué)的觀念，積極充分借助于圖畫書的優(yōu)勢，幫助幼兒教師開展相應(yīng)的圖畫書的教學(xué)活動。幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)圖畫書的購買，幫助教師實(shí)現(xiàn)圖畫書資源的有效豐富，積極構(gòu)建幼兒園區(qū)域活動，能實(shí)現(xiàn)教師和幼兒的隨時(shí)閱讀需求?？梢詷?gòu)建圖畫書教學(xué)資源庫，鼓勵(lì)教師從自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者網(wǎng)絡(luò)上圖畫書教學(xué)案例等，便于全園教師應(yīng)用;可以鼓勵(lì)教師積極參加聽講座以及觀摩圖畫書精品課的活動，借助于派出去和請進(jìn)來等方式，不斷激發(fā)教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，能夠積極開展相應(yīng)所涉及到的圖畫書教研活動，通過這樣的方式能有助于提升教師對于圖畫書教學(xué)的理解，從而更好地把握圖畫書與教學(xué)活動的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高效的幼兒教學(xué)效率。

4.2 對圖畫書進(jìn)行認(rèn)真篩選

第一，加強(qiáng)圖畫書的趣味性內(nèi)容。在進(jìn)行圖畫書的選擇中，盡量要求采用色彩鮮艷而新穎有趣的內(nèi)容，這樣方可有效激發(fā)幼兒興趣;第二，保證圖書的多樣性要求。盡管不同類別圖畫書對于幼兒的教育作用存在著不同之處。所以，在選擇圖畫書的過程中，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，盡量選擇品種多、涉及面廣，內(nèi)容豐富的圖畫書，最好能涵蓋相應(yīng)的自然科學(xué)、童話故事、詩歌散文以及手工操作等內(nèi)容;第三，加強(qiáng)自主性方面的培養(yǎng)，保證幼兒在進(jìn)行圖畫書過程中，具有較強(qiáng)的自由選擇權(quán)，教師僅僅起到必要的指導(dǎo)作用即可，目的則是幫助幼兒掌握必要的閱讀技能，這對于提升幼兒的閱讀水平具有至關(guān)重要的影響。幼兒在拿到一本書之后，應(yīng)該從整體上進(jìn)行瀏覽，并能一頁一頁地翻看，學(xué)會按照頁碼翻書并查找內(nèi)容;看圖書的過程中，應(yīng)遵從從左往右、自上而下地方式進(jìn)行，能全面了解到圖書圖畫書的構(gòu)造，能掌握圖畫書的完整內(nèi)容，結(jié)合故事情節(jié)的發(fā)展變化鼓勵(lì)幼兒開展合理的想象[2]。

4.3 密切與家長的聯(lián)系

一是，可以積極利用微信群、QQ群，可以讓教師和家長相互交流和溝通，幫助家長能夠充分認(rèn)識到圖畫書的重要性，只有構(gòu)建了正確的閱讀觀才能幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二是，積極邀請家長參加相關(guān)的科學(xué)育兒講座，能夠組織開展親子共度的交流互動，鼓勵(lì)家長來進(jìn)行圖畫書的共同搜集，保證實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育資源進(jìn)一步豐富。

5、結(jié)語

綜上所述，在幼兒閱讀的過程中，圖畫書具有非常重要的作用，對于推動幼兒閱讀教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。所以，廣大幼兒教師應(yīng)該重視發(fā)揮圖畫書的作用，從實(shí)際出發(fā)，不斷加強(qiáng)研究和探究，這樣才能有利于實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娟， 閆榮. 幼兒園“一課三研”提高教師教育活動設(shè)計(jì)能力的實(shí)踐研究[J]. 甘肅高師學(xué)報(bào)， 2018年5期.

[2]陳志輝，王岔莊.以圖畫書為藍(lán)本開展幼兒園美術(shù)教育活動[J].?新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2018年10期.

[3]閆榮，王麗娟.借助圖畫書閱讀培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的有效策略[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2018年27期.