律春梅

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，交互式電子白板的運(yùn)用為語文教學(xué)提供了便利的教學(xué)工具，提高了教師的教學(xué)效率，同樣也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在農(nóng)村地區(qū)，交互式電子白板的使用仍在一定程度上存在不當(dāng)之處和問題。本文將著力闡明交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的作用和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過課堂觀摩發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)過程中使用交互式電子白板的不當(dāng)之處，并進(jìn)行總結(jié)分析，探索出其原因并提出具有針對(duì)性的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);交互式電子白板;應(yīng)用;問題與策略

引言：隨著新課改的深入以及現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，不斷涌現(xiàn)的新媒體新技術(shù)正在改變著教育的模式與發(fā)展方向。近年來，交互式電子白板在課堂教學(xué)中的積極作用得到了廣泛的認(rèn)可，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了實(shí)質(zhì)上的改變，實(shí)現(xiàn)了多樣化。在此潮流背景下，農(nóng)村小學(xué)語文教師亟需提升運(yùn)用電子白板的教學(xué)能力，變革語文課堂教學(xué)模式，基于交互式電子白板采用多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

一、研究小學(xué)語文教學(xué)中交互式電子白板應(yīng)用的重要意義

近年來，我省關(guān)于多媒體教育技術(shù)的相關(guān)研究在各個(gè)城市學(xué)校不斷涌現(xiàn)，但是目前主要集中在對(duì)于單向性的教學(xué)手段的研究，對(duì)于交互式電子白板這種能夠提升師生雙向交流的教學(xué)技術(shù)的研究尚未形成較大規(guī)模，尤其是在農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)中，交互式電子白板的應(yīng)用仍停留在比較初級(jí)的階段，教師的相關(guān)專業(yè)能力亟待提升，對(duì)于運(yùn)用交互式電子白板來改善傳統(tǒng)課堂僵硬的教學(xué)模式缺乏探索。因此，筆者希望通過本研究來填補(bǔ)相關(guān)教學(xué)研究的空白并引起農(nóng)村小學(xué)語文教師的重視。

二、交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的作用和優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)語文教學(xué)中，交互式電子白板的作用和優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1. 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。教師利用電子白板的交互功能，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗(yàn)的情境，使學(xué)生在欣賞或情緒感染中就勢(shì)轉(zhuǎn)入課文學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。通過課堂觀摩對(duì)比對(duì)照研究，筆者發(fā)現(xiàn)利用電子白板的交互功能比傳統(tǒng)語言創(chuàng)設(shè)情境更能引起學(xué)生的興趣[2]。

2. 運(yùn)用電子白板，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。交互式電子白板的交互功能為課堂教學(xué)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了方便，從根本上改變教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)方式，為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂奠定了技術(shù)基礎(chǔ)[3]。

3. 落實(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，提升教學(xué)效率。在使用電子白板的過程中，教師可以充分利用電子白板的功能來幫助學(xué)生快速尋找到學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和提高教學(xué)效率的目的[4]。

三、教師交互式電子白板使用行為不當(dāng)?shù)脑蚣皩?duì)策

（一）忽視教學(xué)目標(biāo)的要求

毋庸置疑，課堂教學(xué)信息化是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的突破口，也是中小學(xué)教育信息化的核心;但無論多么先進(jìn)的技術(shù)，只有與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)結(jié)合，才能發(fā)揮信息技術(shù)的功效，真正起到畫龍點(diǎn)睛的作用，任何游離于教學(xué)目標(biāo)之外的教學(xué)技術(shù)行為都是無效的[5]。

因此，在運(yùn)用交互式電子白板過程中，教師一定要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，讓教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。只有恰當(dāng)、準(zhǔn)確地在課件制作中使用白板的豐富功能，才能更加為教學(xué)增添光彩，才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求[6]。

（二）忽視交互式電子白板的交互性

交互式電子白板的主要優(yōu)勢(shì)是它的交互性，包括交互式電子白板本身的信息交互和“人機(jī)交互”?！叭藱C(jī)交互”為教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師與交互式電子白板、學(xué)生與交互式電子白板的互動(dòng)創(chuàng)造了條件。

因此，教師要深刻認(rèn)識(shí)到交互式電子白板是促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)的有效媒介，不能忽略“交互性”這一強(qiáng)大的特點(diǎn)。其次，教師應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)互動(dòng)的理論知識(shí)，了解基于交互式電子白板在教學(xué)中的價(jià)值。最后，教師需要不斷嘗試將“交互”運(yùn)用在課堂教學(xué)中，不斷強(qiáng)化基于交互式電子白板的互動(dòng)教學(xué)[7]。

（三）不熟悉交互式電子白板

教師對(duì)于交互式電子白板的基本操作不熟練，對(duì)于交互式電子白板自身帶有的豐富的資源庫(kù)不了解。當(dāng)然，電子白板掌握的熟練程度并不是教學(xué)的重點(diǎn)，但只有熟練掌握了電子白板的各項(xiàng)功能，才會(huì)更恰當(dāng)?shù)厥褂秒娮影装宓母鞑糠止δ軄砀玫爻尸F(xiàn)教學(xué)，一定程度上也會(huì)有效地避免“不恰當(dāng)使用技術(shù)”的問題。

因此，學(xué)校應(yīng)不定期舉行一些關(guān)于交互式電子白板相關(guān)的培訓(xùn)，教師也需要積極主動(dòng)的參加一些交互式電子白板優(yōu)質(zhì)課的比賽，在教學(xué)中也要不斷練習(xí)使用。

四、總結(jié)

筆者在文章中簡(jiǎn)單闡述了交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)、作用，以及對(duì)存在的一些問題及策略的簡(jiǎn)單思考。筆者認(rèn)為，教師首先要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是交互式電子白板在當(dāng)今學(xué)科教學(xué)整合中的重要作用，積極主動(dòng)地掌握先進(jìn)的白板技術(shù)。教師只有不斷加深對(duì)電子白板的認(rèn)識(shí)，才會(huì)更加熟練地掌握電子白板的功能。因此，在電子白板輔助教學(xué)過程中，教師必須充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，圍繞教學(xué)目標(biāo)積極開展教學(xué)活動(dòng)，恰到好處地用好電子白板技術(shù)，更好地把電子白板運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語文課堂的交互性與開放性。

參考文獻(xiàn)：

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[5]剡禧玲.交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（07）：152-153.

[6]張燕青. 交互式電子白板在小學(xué)語文課堂教學(xué)運(yùn)用中的常見問題和對(duì)策[J]. 華夏教師，2014（S1）：71.

[7]王曉曉，曹衛(wèi)真.基于交互式電子白板的課堂教學(xué)行為分析——以小學(xué)語文4節(jié)錄像課為例[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2017，16（07）：49-52.