史海霞

摘要：小學(xué)英語繪本教學(xué)的應(yīng)用，需要引起教師們的高度重視。通過教材內(nèi)容的補(bǔ)充、教學(xué)步驟的簡化等，進(jìn)一步提高學(xué)生們主動探究的能力，繪本理解越深入，情感體驗(yàn)越真實(shí)，后續(xù)人才培養(yǎng)計劃的高效實(shí)施，即將揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。繪本教學(xué)可以豐富學(xué)生的知識體系，能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)，整體的教學(xué)效果令人滿意。本文特意探究了繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，希望能為其他教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本教學(xué);應(yīng)用研究;分析

引言：繪本教學(xué)是全新的講課方式，主要通過圖片表達(dá)思想，代替文字的獨(dú)立存在，使小學(xué)生更好的愛上英語課程，將來去做有理想的棟梁之才。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一味“灌輸指導(dǎo)”不僅激發(fā)不了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們衍生出了嚴(yán)重的抵觸情緒。不和諧師生關(guān)系的存在，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量越來越差，互動效果不盡人意，針對這一弊端現(xiàn)狀的改善，應(yīng)用繪本教學(xué)很有必要。下面，筆者就此闡述了幾點(diǎn)不同的看法，旨在提升繪本教學(xué)的有效性。

一、匹配英語教學(xué)目標(biāo)

繪本的種類和題材多種多樣，教師在選擇的同時，一方面要注重學(xué)生的發(fā)展水平，一方面要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。題材方面一般有講述友情、親情以及對人物形象描述的，繪本的內(nèi)容豐富，設(shè)計生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它不僅是文字的一種表現(xiàn)形式，而且是對教學(xué)目標(biāo)主旨的體現(xiàn)，要選擇符合學(xué)生心理，有助于提高教學(xué)效果的內(nèi)容。在選擇時要注重結(jié)合學(xué)生理解能力，文本內(nèi)容具有豐富的文化知識，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力[1]。如在五年級上冊第五單元教學(xué)中，教材內(nèi)容對學(xué)生來講較為復(fù)雜，不易掌握，可以選擇繪本《Rosie's Walk》，故事中學(xué)生可以對方位介詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生扮演Rosie和Fox，學(xué)生在演繹過程中，不僅可以學(xué)會介詞的含義和區(qū)別，還可以對方位詞有一個深刻的認(rèn)識，這種娛樂與教學(xué)相結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生思維得到放松的前提下掌握知識，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在日后的學(xué)習(xí)中對英語不再是抵觸的心態(tài)，繪本內(nèi)容的選擇與教學(xué)目標(biāo)相匹配，得到良好的教學(xué)效果。

二、設(shè)計問題鍛煉思維

在小學(xué)生閱讀故事的時候，教師要鼓勵學(xué)生提出不同的問題。課堂問題在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。所以，教師要合理的設(shè)計問題。在設(shè)計課堂問題時，要堅持科學(xué)性、目的性、層次性的原則，提出難度適中、主題明確的問題。只有保證了問題的難易適中，那么各個層次的學(xué)生都能積極的參與到課堂中，他們會主動思考問題、分析問題和解決問題。如在閱讀“fish is fish”的時候，教師要設(shè)計如下的問題，Why fish is a fish？當(dāng)學(xué)生面對該問題時，他們無法快速、直接的找到該問題的答案。要想找到該問題的答案，學(xué)生要認(rèn)真閱讀故事內(nèi)容，從故事中找到問題的答案。這樣做鍛煉了學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生踴躍參與到英語繪本教學(xué)中。

三、充分發(fā)揮情感教育

英語情感教學(xué)是指教師在英語教學(xué)活動中，以情感學(xué)教育理論和教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，針對學(xué)生的情感心理發(fā)生特征，著意突出語言特點(diǎn)的一種教學(xué)模式。圖文并茂的英語繪本對小學(xué)生的情感教育也有著深刻的影響，在故事閱讀的潛移默化中，學(xué)生們能得到正確的人生觀及良好的生活態(tài)度的培養(yǎng)，也儲備了初級社會生存和與人相處的能力。在英語教學(xué)中，老師應(yīng)借由繪本故事所蘊(yùn)含情感內(nèi)容，將之進(jìn)一步地拓展深化，以此來啟發(fā)兒童，使其情感朝著積極、正面的方向發(fā)展[2]。如英國經(jīng)典作品《My Mom》和《My Dad》，是“全天下父母和孩子都會愛上的”繪本，它通過孩子的視角夸張的展現(xiàn)了爸爸和媽媽的形象，高大、溫暖、無所不能，和孩子的心靈產(chǎn)生了共鳴。比起幼兒，小學(xué)生更能被這些有趣的詞句吸引。My mum’s a fantastic cook，and a brilliant juggler. She’s a great painter，and the strongest woman in the world！She’s really nice， my mum.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談讀書感想，讓學(xué)生體會父母的愛使他們無所不能。但在日常生活中，父母也有需要我們幫助的時刻，此時可以引導(dǎo)學(xué)生用英語討論如何回報父母的養(yǎng)育之恩。繪本與課堂情感教育的整合運(yùn)用，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)了英語教學(xué)。

四、課內(nèi)課外繪本閱讀

繪本教學(xué)是閱讀教學(xué)的另一種形式。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆绞街笇?dǎo)學(xué)生，利用圖片和文字的巧妙配合來提升閱讀能力。如在舉辦課外閱讀活動時，繪本就是有益的閱讀材料，對英語教材起到拓展和延伸的作用。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本時，應(yīng)結(jié)合圖片和文字對文本進(jìn)行整體分析與探究，以便于深入理解文本內(nèi)涵。因而，為推動學(xué)生綜合技能的發(fā)展，教師應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行自主的分析與思考。在此基礎(chǔ)上，教師予以正確的指導(dǎo)，利于培養(yǎng)學(xué)生的理解和判斷能力。

結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)中通過對繪本的合理選擇和運(yùn)用，教師合理引導(dǎo)，設(shè)置情景，能夠一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)求知欲。在做好小學(xué)英語啟蒙鋪墊的同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此改革小學(xué)繪本教育模式，進(jìn)行創(chuàng)新繪本教育在小學(xué)英語教育中全面合理的實(shí)施繪本教育勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐熙.繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育研究，2018（29）303-304.

[2]張曉璐.小學(xué)英語教學(xué)中英語繪本的選擇[J].學(xué)周刊，2018（04）75-76.