陳新星

摘要：伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的高速發(fā)展，小學(xué)教育開(kāi)始成為了全社會(huì)所關(guān)注的主要對(duì)象之一。音樂(lè)一直都是小學(xué)教育中非常重要的科目，對(duì)學(xué)生們的整體素養(yǎng)提升有著諸多幫助。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師理應(yīng)嘗試采用音樂(lè)范唱的方式，啟發(fā)學(xué)生們的樂(lè)感，促使其提高對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視程度，進(jìn)而增強(qiáng)自身水平。本篇文章將闡述范唱教學(xué)的重要性，探討范唱教學(xué)存在的問(wèn)題，并對(duì)于主要方法方面提出一些合理的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)音樂(lè);范唱;教學(xué)策略;探究

引言：從現(xiàn)階段發(fā)展而言，在進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以嘗試采取范唱的方式，幫助學(xué)生們有效完成音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身音樂(lè)能力，進(jìn)而為之后的學(xué)習(xí)工作奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。

一、范唱教學(xué)的重要性

相比于音頻播放的形式，范唱教學(xué)可以有效為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們投入其中，感受歌曲中包含的情感內(nèi)涵。之后學(xué)生們?cè)俑鶕?jù)教師的表現(xiàn)進(jìn)行模仿，促使自身歌唱水平能夠有效得到提升[1]。

二、范唱教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)多媒體過(guò)于依賴

在范唱教學(xué)正式開(kāi)始之前，教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們充分了解歌曲本身。當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，教師可以通過(guò)各種各樣的方式獲取相關(guān)音樂(lè)資料。然而，絕大多數(shù)教師仍然選擇多媒體設(shè)備的方式進(jìn)行范唱。相比于教師的親自范唱，這種音頻雖然效果較好，但是卻沒(méi)有蘊(yùn)含情感價(jià)值，使得歌曲描述的形象不夠真實(shí)，學(xué)生們很難做到充分理解。

（二）教師對(duì)樂(lè)器過(guò)于依賴

在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，鍵盤可以看作是一類最為常用的樂(lè)器。教材中的某些歌曲難度較高，很容易出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的情況，而通過(guò)鍵盤便能夠做到有效改進(jìn)和調(diào)整。但是，如果教師每一節(jié)課都使用鍵盤，很容易對(duì)其變得過(guò)于一來(lái)，從而忽視了自我發(fā)展的重要性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量未能達(dá)到預(yù)期。

三、范唱教學(xué)的主要方法

（一）對(duì)學(xué)生們的主體性價(jià)值予以充分發(fā)揮

由于常年受到應(yīng)試教育的影響，普遍學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程缺乏足夠的重視。使得音樂(lè)教師自己也不愿嘗試一些新型教學(xué)模式，造成課堂教學(xué)變得過(guò)于單一化。教師認(rèn)為自己是課堂的中心人物，未能充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生們逐漸對(duì)音樂(lè)課程失去了興趣。因此，基于課程改革的背景，教師便需要積極應(yīng)用范唱教學(xué)的方式，提升學(xué)生們的參與度和積極性，改進(jìn)早期教學(xué)的不足。

例如，將學(xué)生們當(dāng)做是課堂的主體人物，并與其積極展開(kāi)交流工作，了解學(xué)生們當(dāng)前學(xué)習(xí)存在的不足，并及時(shí)予以指出，并提供自己的意見(jiàn)，幫助其逐步克服均能。此外，教師還需要注重課堂氛圍的營(yíng)造，促使學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，變得更為積極和活躍，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果[2]。

（二）通過(guò)多樣性范唱展開(kāi)教學(xué)

一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，往往總是采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式，先為學(xué)生們演唱一遍，之后再讓其進(jìn)行模仿。這種模式顯然十分死板，無(wú)法將樂(lè)曲的情感有效傳遞給學(xué)生們，使得學(xué)生自己很難體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。為此，教師便需要盡可能嘗試采用各種具有多樣化特點(diǎn)的教學(xué)模式，以此能夠有效激發(fā)學(xué)生們的興趣，從而使得課堂教學(xué)的質(zhì)量得到全面提高。

例如，在進(jìn)行歌曲《讓我蕩起雙槳》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便可以先為學(xué)生們進(jìn)行范唱，讓其對(duì)歌曲本身包含的情感內(nèi)涵有所認(rèn)知。之后，再將其中一些難度偏高的片段單獨(dú)提取出來(lái)，以此展開(kāi)重點(diǎn)分析和講解，向?qū)W生們講述在演唱過(guò)程中需要注重的相關(guān)技巧。在學(xué)生們大致有所掌握之后，再讓其根據(jù)自己的理解自由演唱。不同學(xué)生的理解有著差異化特點(diǎn)，因此唱出的效果自然也完全不一樣。此外，教師還可以基于班級(jí)學(xué)生們的實(shí)際情況，將其分成高聲組和低聲組，讓兩組學(xué)生通過(guò)分聲部的方式展開(kāi)合唱練習(xí)。學(xué)生們一邊演唱一邊聆聽(tīng)，從而能夠充分感知和聲的樂(lè)趣所在。當(dāng)學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中，如果教師發(fā)現(xiàn)其中有任何問(wèn)題存在，理應(yīng)在第一時(shí)間予以指出，并重新給予正確的示范，促使其快速掌握，并改正自己的不足。

（三）通過(guò)時(shí)機(jī)把握加深歌曲理解

在進(jìn)行范唱教學(xué)的時(shí)候，教師同樣需要提高對(duì)于范唱的時(shí)機(jī)的重視程度。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課堂能夠分成多個(gè)階段，在不同階段展開(kāi)示范教學(xué)，可以促使學(xué)生們的理解程度有著明顯差異，從而直接對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量帶來(lái)影響。為此，教師便需要做到因材施教，對(duì)不同學(xué)生采用不同的方式，促使學(xué)生們能夠逐步轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，由原本的排斥逐漸變成喜歡，提升學(xué)習(xí)的積極性，加深實(shí)際理解的效果[3]。

例如，在對(duì)于歌曲《彝家娃娃真幸福》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以在課前提前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載一些有關(guān)于彝族人民日常生活的相關(guān)視頻。而在進(jìn)入課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況為其提供最為合適的多媒體課件，以此展開(kāi)歌曲背景知識(shí)的分析和講解，促使學(xué)生們能夠加深對(duì)于歌曲的理解效果，為之后的學(xué)習(xí)工作奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還能夠?yàn)閷W(xué)生們播放一些彝族的民歌，促使整個(gè)課堂的氛圍變得更為火熱。此時(shí)，教師便可以展開(kāi)歌曲范唱，從而讓學(xué)生們能夠全身心投入到課堂之中。如此不但能夠有效課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且還能讓學(xué)生們對(duì)歌曲的背景知識(shí)有所了解，為未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于新課標(biāo)背景，教師在進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)的時(shí)候，理應(yīng)積極應(yīng)用范唱的方式，以此激發(fā)學(xué)生們的興趣，促使其能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)之中，以此提升課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂(lè)靜.新課改背景下小學(xué)音樂(lè)范唱的教學(xué)策略探析[J].作文成功之路（中旬），2017（2）：00045-00046.

[2]孫麗超.新課改背景下小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)策略探析[J].新校園：學(xué)習(xí)版，2017（5）：00108-00108.

[3]張永忠.論新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新[J].都市家教月刊，2017（5）：122-122.