羅攀

摘要：當(dāng)前我國(guó)已正式步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被普遍運(yùn)用于教育教學(xué)中，中學(xué)物理作為一門理科學(xué)科，其需要學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)及實(shí)踐等增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與記憶，但我國(guó)農(nóng)村中學(xué)由于教學(xué)資源有限，教師往往借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)便可展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，一定程度上提升了課堂教學(xué)水平。本文主要探析了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的重要性，并提出了教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;農(nóng)村中學(xué);物理教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”物理教學(xué)是指在我國(guó)農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)備課，課堂教學(xué)中以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式，并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督，實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的農(nóng)村中學(xué)物理強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育資源的整合與加工，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其課堂學(xué)習(xí)效率，并推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的重要性

（一）豐富教學(xué)資源

物理作為一門應(yīng)用型學(xué)科，其與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，在初中物理教學(xué)中，城市的學(xué)生可以通過(guò)大量的物理實(shí)驗(yàn)以及參觀科技館、少年宮等來(lái)認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，理解物理知識(shí)，但我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、基礎(chǔ)設(shè)施等發(fā)展相對(duì)落后，中學(xué)物理教學(xué)中教學(xué)資源有限，學(xué)生無(wú)法通過(guò)科技館及物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解物理知識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用為學(xué)生提供了了解物理知識(shí)的機(jī)遇。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于初中物理教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源及精品課程迅速增加，教師在教學(xué)中可以借助互聯(lián)網(wǎng)中的共享資源為學(xué)生展示生活中的物理現(xiàn)象及科技館中的物理知識(shí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）補(bǔ)充物理實(shí)驗(yàn)

在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中，教師往往依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料通過(guò)演示物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需耗費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生課堂效率的提升，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)播放實(shí)驗(yàn)視頻以及模擬實(shí)驗(yàn)等，一定程度上縮減了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并直觀展示了實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，通過(guò)直觀展示抽象的知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以反復(fù)播放，有利于學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師還可借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課外實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，如在播放大氣壓力托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)用水銀做實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，并提問(wèn)“為什么不用水做實(shí)驗(yàn)”，對(duì)此，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)搜索用水進(jìn)行托里拆利實(shí)驗(yàn)的視頻，并進(jìn)行播放，通過(guò)視頻學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中大氣壓強(qiáng)將水壓至三層樓高。在物理教學(xué)中開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，一定程度上提高了學(xué)生的思維能力，并推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）增強(qiáng)家校聯(lián)合

在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有利于加強(qiáng)家校聯(lián)合，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)記錄學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析將其制作為簡(jiǎn)單的圖文，之后將圖文以微信或短信形式發(fā)送給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)交流溝通改變家長(zhǎng)的家庭教育方式，一定程度上為學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升其綜合素質(zhì)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”下的網(wǎng)絡(luò)備課

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)中關(guān)于初中物理教學(xué)的精品課程及物理實(shí)驗(yàn)視頻迅速增加，物理教師在課堂教學(xué)前期進(jìn)行備課時(shí)，可以參考互聯(lián)網(wǎng)中的教案、課件、實(shí)驗(yàn)素材、實(shí)驗(yàn)視頻以及仿真模擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)資料進(jìn)行備課，之后依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)目標(biāo)等合理選擇教學(xué)視頻并設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)教學(xué)備課時(shí)，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)精品課程、教學(xué)方案以及實(shí)驗(yàn)視頻等，之后借助html5 技術(shù)來(lái)編輯課件、修改圖片、處理文字以及上傳下載文件，并將其以模塊形式整合至備課中心，之后依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)興趣等調(diào)整模塊位置，完善備課內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)登錄自身的備課軟件賬號(hào)實(shí)現(xiàn)備課內(nèi)容的傳輸，之后將備課內(nèi)容下載至電子白板或多媒體設(shè)備中，進(jìn)行備課與授課的同步教學(xué)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”下的課堂教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富課堂教學(xué)資源，增強(qiáng)師生與生生間的互動(dòng)，直觀展示抽象的物理知識(shí)，幫助學(xué)生答疑解惑，并為學(xué)生提供展示自我的新平臺(tái)。

1.豐富教學(xué)資源

當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)等方面發(fā)展緩慢，致使物理課堂教學(xué)的教學(xué)資源有限，而物理作為一門應(yīng)用型學(xué)科，其與實(shí)際生活息息相關(guān)，在教學(xué)中教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)資源。例如，在進(jìn)行“光的折射”課堂教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)資源有限，教師無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示海市蜃樓現(xiàn)象，此時(shí)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)播放海市蜃樓形成的視頻，并模擬物理的變化，通過(guò)放大、定格以及重放等手段直觀展示光的折射現(xiàn)象及知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，并提高教師物理教學(xué)水平。

2.增強(qiáng)課堂互動(dòng)

傳統(tǒng)物理教學(xué)中教師多通過(guò)填鴨式教學(xué)教授物理知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，枯燥乏味的課堂氛圍一定程度上挫傷了其學(xué)習(xí)積極性，隨著新課程改革及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)中教師改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了時(shí)間與空間。例如在“質(zhì)量”教學(xué)中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)整合學(xué)習(xí)資料，并制作小視頻，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的定義等基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂教學(xué)中通過(guò)視頻講解重難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行課堂交流及小組討論，增強(qiáng)師生間交流互動(dòng)，之后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)中的精品課程以及優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)視頻幫助學(xué)生答疑解惑，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要通過(guò)課后作業(yè)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，初中物理教學(xué)中，教師在布置課下作業(yè)后，可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的數(shù)據(jù)分析監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)和小組合作能力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。例如，教師在教學(xué)結(jié)束后，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生討論的結(jié)果為學(xué)生布置家庭作業(yè)，之后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中相關(guān)的APP完成家庭作業(yè)，教師通過(guò)APP中的教師端口全面了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，同時(shí)學(xué)生在完成作業(yè)后，APP會(huì)及時(shí)標(biāo)注出學(xué)生的錯(cuò)題，并附帶詳細(xì)的解題思路及過(guò)程，學(xué)生還可通過(guò)與教師的語(yǔ)音互動(dòng)深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而提高物理成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國(guó)農(nóng)村初中物理教學(xué)迎來(lái)了現(xiàn)代化的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)此，在教學(xué)中教師要積極借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行備課，在課堂教學(xué)中豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂海春.“互聯(lián)網(wǎng)+”在農(nóng)村初中物理課堂中的運(yùn)用[J].廣西教育.2016（37）

[2]史傳梅.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下農(nóng)村初中物理教學(xué)芻議[J].湖南中學(xué)物理.2018（33）

[3]朱浩瑞等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育.2019（03）