摘要：本文從尊重學(xué)生的個(gè)性化差異、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、突出學(xué)生主體地位、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段、進(jìn)行物理課程評(píng)價(jià)這五方面方面分析了新課程改革下高中物理課堂有效教學(xué)的策略，希望能對(duì)我國(guó)高中物理教師帶來(lái)一定的啟示，提高教學(xué)效果，構(gòu)建有效課堂。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中物理；有效教學(xué)；物理課堂

引言：近年來(lái)，在新課改的要求下，國(guó)家的中小學(xué)課堂都在不斷進(jìn)行課程改革，創(chuàng)新教學(xué)手段，初高中也是教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)于學(xué)生思維能力、邏輯能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。在高中物理課堂教學(xué)中更是如此，高中物理作為一門(mén)較為有難度的學(xué)科，教師一定要實(shí)施有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。下面就來(lái)談一談在新課改的背景下，高中物理課堂如何進(jìn)行有效教學(xué)。

一、尊重學(xué)生的個(gè)性化差異

在高中階段，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，物理教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化，因材施教，多關(guān)注學(xué)生的變化，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能提高課堂的有效性，讓不同學(xué)生都能有所收獲。這需要高中物理教師根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維習(xí)慣，從不同的切入點(diǎn)講授物理知識(shí)，并尊重學(xué)生回答問(wèn)題的差異性。例如，在講解形變與彈力這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以問(wèn)兩物體接觸地面后出現(xiàn)了彈性變形，那么思考這一過(guò)程中是否存在判斷力[1]。一般來(lái)說(shuō)，不同學(xué)生的思維方式不一樣，所以學(xué)生們的回答可能會(huì)有所差異，這時(shí)教師不要急于否定學(xué)生的答案，而應(yīng)該先進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，并針對(duì)不同的學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行差異分析，從而進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，滿足學(xué)生們的需求。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在物理課堂之中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。這要求教師一定要讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后準(zhǔn)備具備吸引力和探究意義問(wèn)題，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以提出具有質(zhì)疑性的問(wèn)題，從而鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提出創(chuàng)新觀點(diǎn)。例如，在講解萬(wàn)有引力相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以問(wèn)人行走時(shí)，腳為什么不朝天，而是朝向地面等問(wèn)題，這樣就可以寫(xiě)激發(fā)出學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容自行探究問(wèn)題的原因，讓學(xué)生在討論中培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，這樣的過(guò)程也可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，之后教師在正式回答問(wèn)題答案的時(shí)候，也能夠提升生學(xué)生的注意力，構(gòu)建出有效的物理課堂。

三、突出學(xué)生主體地位

新課改要求高中課堂要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，這要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多表達(dá)與展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)投入進(jìn)課堂中來(lái)。在這方面教師可以多在課堂中開(kāi)展活動(dòng)，例如，教師在講授速度這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，就可以從學(xué)生的實(shí)際生活入手進(jìn)行導(dǎo)入。教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己跑100米所用的速度，然后選擇班級(jí)跑得較快的，并問(wèn)同學(xué)們判斷快慢的方法，之后教師可以提出深層次的問(wèn)題，問(wèn)是否有其他的方式可以比較速度快慢。之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自由的交流與探究，在探究過(guò)程中，教師還可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，一步一步讓學(xué)生得出相關(guān)的規(guī)律和答案[2]。例如，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備材料，引導(dǎo)學(xué)生制定方案，進(jìn)行實(shí)踐展示，從而得到答案，這樣就可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)的有效性。

四、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著時(shí)代的發(fā)展，很多學(xué)校在教育過(guò)程中也引入了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，所以在新課改的背景下，教師要進(jìn)行物理課堂的有效教學(xué)，可以引入多媒體技術(shù)，來(lái)激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行天體運(yùn)動(dòng)授課的時(shí)候，教師就可以利用大屏幕為學(xué)生展示出天體圖片及視頻，吸引學(xué)生的注意力。還例如學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用大屏幕演示現(xiàn)場(chǎng)燈光的強(qiáng)弱。尤其這種教學(xué)方式適用于一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，當(dāng)有些教師因?yàn)樵O(shè)備或者器材等原因無(wú)法進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就可以利用多媒體技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而為學(xué)生展現(xiàn)逼真形象的視覺(jué)效果，讓學(xué)生理解物理知識(shí)，提高物理課堂效率。

五、進(jìn)行物理課程評(píng)價(jià)

為了構(gòu)建出高效的物理課堂教學(xué)模式，教師還要建立一定的評(píng)價(jià)機(jī)制，在課堂上進(jìn)行物理課程的評(píng)價(jià)。這是整個(gè)物理教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，只有教師注重評(píng)價(jià)的重要性，才能夠讓學(xué)生提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的重視度。在教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、發(fā)言情況、實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果等多種內(nèi)容進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，要注重公平客觀的原則，可以不過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)錯(cuò)，但一定要注重和學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)積極性。另外，還可以進(jìn)行開(kāi)放性的評(píng)價(jià)，可以自評(píng)或讓小組學(xué)員互評(píng)，從而讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)掘自身的不足，提高自身學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教師的有效教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在新課改的背景下，高中物理教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，進(jìn)行有效教學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)以上種種策略提高課堂效果，吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究創(chuàng)新能力，從而提升課堂的有效性，實(shí)現(xiàn)有效的物理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳野.摭談高中物理核心素養(yǎng)生成的“四點(diǎn)”[J].物理教學(xué)，2018，40（09）：2-5.

[2]徐發(fā)林，李莉.高中物理課堂教學(xué)難點(diǎn)突破有效教學(xué)策略初探[J].物理教學(xué)探討，2018，36（03）：13-14+18.

作者簡(jiǎn)介：李孝智（1982-），男，山西省呂梁市孝義市第五中學(xué)，民族：漢，職稱：中學(xué)二級(jí)，學(xué)歷：本科。