胡林興

摘要：隨著幼兒教育改革的不斷深入，現(xiàn)代幼兒園教育中重視兒童的身心發(fā)展。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，游戲活動(dòng)成為其主要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)開發(fā)幼兒智力具有積極作用。所以，幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要考慮兒童的認(rèn)知規(guī)律以及個(gè)性特點(diǎn)，將教育知識(shí)與游戲內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，突破傳統(tǒng)教育方式的思想限制，注重游戲的趣味性。本文就幼兒自主游戲中教師指導(dǎo)有效策略進(jìn)行深入的分析和探究，并做出相應(yīng)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：幼兒自主游戲；教師指導(dǎo)；有效策略

引言：

游戲作為幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑，在幼兒教育中得到了廣泛應(yīng)用。伴隨素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，自主游戲成為了新的教育方式。自主游戲是在一定的環(huán)境中，幼兒根據(jù)自身的需要和興趣，自由選擇、自發(fā)活動(dòng)的過(guò)程。自主游戲在幼兒教育中起著至關(guān)重要的作用，其具有隨機(jī)性，活動(dòng)方式、活動(dòng)內(nèi)容、游戲工具、游戲主題都不斷在發(fā)生變化，而教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)都體現(xiàn)在自主游戲中。自主游戲教育的實(shí)施，可以充分發(fā)揮幼兒主題地位，尊重幼兒興趣愛好，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。同時(shí)，自主游戲還具有實(shí)踐性，使幼兒在自主游戲中認(rèn)知世界，探索世界，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其身心的健康發(fā)展。自主游戲重視幼兒的心理想法，使幼兒能夠獨(dú)立選擇和自主探索，在幼兒教育中如何實(shí)施自主游戲還需要幼兒教師的有效指導(dǎo)，以確保自主游戲中存在教育意義。

一、考慮幼兒的發(fā)展規(guī)律，合理設(shè)計(jì)游戲

在幼兒教育中，自主游戲的設(shè)計(jì)具有一定的內(nèi)涵，不是讓幼兒隨意進(jìn)行游戲，重要的是體現(xiàn)游戲中的教育性質(zhì)，使幼兒在每次自主游戲中都能夠有所收獲。所以，教師在設(shè)計(jì)游戲主題時(shí)應(yīng)從幼兒的實(shí)際角度出發(fā)，充分了解幼兒的理解能力和認(rèn)知規(guī)律，并根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)以及發(fā)展需要進(jìn)行主題設(shè)計(jì)。比如，在創(chuàng)設(shè)以“你是我的好朋友”為主題的自主游戲時(shí)，教師可以把情緒不穩(wěn)定的幼兒和情緒相對(duì)穩(wěn)定的幼兒混編成兩組，讓幼兒假裝都不認(rèn)識(shí)，接著讓幼兒介紹自己的姓名并記住對(duì)方的姓名，手拉著手一起玩玩具、背兒歌等。教師在現(xiàn)場(chǎng)要鼓勵(lì)幼兒多和小朋友交往，互相幫助，加深對(duì)集體的感情。此外，在開展游戲前，教師要對(duì)幼兒所扮演的角色進(jìn)行合理的分配。幼兒在玩角色游戲時(shí)，非常關(guān)心自己扮演的角色。因此，教師除了要根據(jù)幼兒的自身特性安排角色，也要對(duì)角色進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮啌Q，讓每個(gè)幼兒都能感受到不同的角色體驗(yàn)。如此以來(lái)，合理設(shè)計(jì)自主游戲的主體與角色使每個(gè)幼兒都能夠參與其中，能夠促進(jìn)幼兒的興趣培養(yǎng)，增加幼兒的游戲體驗(yàn)。

二、豐富自主游戲形式，注重游戲中的趣味性

幼兒教師在開展自主游戲活動(dòng)時(shí)，要采用多樣化的游戲方式，豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，使其在自主游戲的過(guò)程中潛移默化提升自身綜合能力。雖然幼兒對(duì)自己所扮演的角色相對(duì)熟悉，如“售貨員”“教師”“警察”等，幼兒會(huì)把自己對(duì)角色的認(rèn)知體驗(yàn)通過(guò)語(yǔ)言、肢體、表情等表現(xiàn)出來(lái)，但有時(shí)動(dòng)作會(huì)機(jī)械化，缺乏想象力與創(chuàng)造力。教師在此時(shí)，應(yīng)給幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如“媽媽下班了”游戲中，幼兒要扮演媽媽、爸爸、孩子等，教師此時(shí)就要讓幼兒回憶即有的經(jīng)驗(yàn)，想想：當(dāng)媽媽下班后都干什么了？累不累？在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，幼兒想起了媽媽下班的生活點(diǎn)滴，也能讓幼兒在潛意識(shí)中體會(huì)媽媽上班的辛苦與勞累。如在“超市購(gòu)物”游戲時(shí)，教師也帶領(lǐng)幼兒回憶平時(shí)和家長(zhǎng)去超市的情形，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)超市工作人員的服務(wù)態(tài)度，感受與體驗(yàn)超市購(gòu)物。此外，模仿是幼兒的天性，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻注意自己的言行舉止，也要及時(shí)與家長(zhǎng)對(duì)幼兒在家里的表現(xiàn)進(jìn)行溝通與交流，幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒的良好的生活習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)生活的點(diǎn)滴。教師還要對(duì)在自主游戲中有良好表現(xiàn)與接受能力較強(qiáng)的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹立榜樣的作用，分享其經(jīng)驗(yàn)，讓其他幼兒知道平時(shí)的生活積累與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的重要性。在這一過(guò)程中，教師切不可操之過(guò)急，要以平常心對(duì)待每一個(gè)幼兒，要教會(huì)幼兒用全面的觀點(diǎn)與方法去看待和處理游戲中所出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、觀察幼兒的游戲過(guò)程，確保自主游戲具有教育意義

在進(jìn)行自主游戲教學(xué)活動(dòng)中，在還原幼兒主體地位的前提下，教師要做好監(jiān)督觀察工作，勤于觀察幼兒的行為，了解幼兒的實(shí)際游戲能力與水平，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。每個(gè)幼兒都擁有不同的個(gè)性，在認(rèn)知能力、行為表現(xiàn)等方面都有一定的差異。自主游戲需要不同幼兒發(fā)揮個(gè)性與表現(xiàn)自我，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，就要對(duì)班級(jí)里的每一個(gè)幼兒的情況了如指掌，善于發(fā)現(xiàn)與肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。如某個(gè)幼兒總希望扮演游戲中的主要角色，一般這樣的幼兒都具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲與組織能力，但往往對(duì)人的態(tài)度上不夠溫和，教師在對(duì)此情況了解后，首先要肯定與表?yè)P(yáng)這個(gè)幼兒的長(zhǎng)處，同時(shí)也要幫助他改正缺點(diǎn)與不足。教師對(duì)膽小懦弱、不善言辭的幼兒也要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。可以帶領(lǐng)這一類型的幼兒去角色區(qū)，問(wèn)其對(duì)哪個(gè)區(qū)角感興趣，然后教師扮演成“媽媽”帶領(lǐng)幼兒到鄰居家里去做客，逐漸這一類型的幼兒就能和其他幼兒進(jìn)行溝通與合作了，待其交往能力進(jìn)一步加強(qiáng)后，要鼓勵(lì)幼兒扮演主要的角色，增加幼兒的自信心，使幼兒全方面感受到自主游戲的魅力。

四、建立合理的游戲評(píng)價(jià)機(jī)制，樹立幼兒自信心

自主游戲結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)掌握結(jié)束游戲的時(shí)間，要在幼兒的興致還沒(méi)完全退卻時(shí)結(jié)束游戲，這樣可以讓幼兒繼續(xù)保持對(duì)角色游戲的積極性，并為下次開展角色游戲埋下伏筆。當(dāng)自主游戲結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)游戲進(jìn)行總結(jié)，可以先讓每個(gè)幼兒總結(jié)自己在游戲中的表現(xiàn)，然后教師在對(duì)表現(xiàn)突出的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不盡如人意的幼兒委婉地提出改進(jìn)建議，切不可過(guò)于急躁，要讓幼兒知道這只是一個(gè)游戲，不要讓幼兒背負(fù)太多的壓力，通過(guò)教師的及時(shí)總結(jié)與評(píng)價(jià)，幼兒能對(duì)游戲有更深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)對(duì)游戲進(jìn)行總結(jié)后，教師要鼓勵(lì)和督促幼兒把游戲中的道具都有序地收拾起來(lái)，并對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理，要讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

教師可以成為幼兒自主游戲中的引導(dǎo)者、參與者、設(shè)計(jì)者，為幼兒自主游戲活動(dòng)提供了有力支持和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒身心健康的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佳航.淺談?dòng)變鹤灾饔螒蛑薪處煹闹笇?dǎo)策略[J].學(xué)周刊（上旬），2015，（3）.

[2]蔡越蘭.中班幼兒游戲中自主意識(shí)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].科技展望，2016，09：348.

[3]王玲.做幼兒游戲的參與者、引導(dǎo)者與指導(dǎo)者：淺論教師在幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的地位與作用[J].教育教學(xué)論壇，2013（52）.