李加敏

摘要：繪畫活動(dòng)，不但讓幼兒的思維能力和想象能力得到提高，而且能讓幼兒在輕松、愉快、自然的氛圍中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。在組織語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)總是有一些孩子默默無(wú)言，他們不想說，不敢說。但在繪畫活動(dòng)時(shí)卻意外地聽到那些孩子的畫外“音”，一邊畫一邊說甚至說的天馬行空的。幼兒的思維在愉快的交談中發(fā)揮的淋漓盡致，繪畫作品比以往更豐富多彩了。由此我想到了繪畫也是幼兒的一種語(yǔ)言，在繪畫活動(dòng)中提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：繪畫活動(dòng) ;提高;口語(yǔ)表達(dá)能力

我國(guó)的教育家陳鶴琴說過：“繪畫是語(yǔ)言的先導(dǎo)，是表示美感的良器?！崩L畫與語(yǔ)言有著密不可分的關(guān)系。可是在現(xiàn)實(shí)中我們老師為了保持課堂上所謂的“良好常規(guī)”或者說是讓幼兒遵守紀(jì)律總是在幼兒繪畫活動(dòng)時(shí)要求孩子們保持安靜。因此，我就如何在繪畫活動(dòng)中提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力方面作一些探索與嘗試，積累一些經(jīng)驗(yàn)。

一、自由講述圖畫

在繪畫活動(dòng)中，之所以主張兒童講述圖畫，是因?yàn)橛變豪L畫與藝術(shù)家不同，孩子們?nèi)菀诐M足于自己繪畫的形式美，滿足于繪畫興趣或完成任務(wù)要求，滿足于成人的認(rèn)同和贊揚(yáng)，對(duì)圖畫內(nèi)容的認(rèn)知往往缺乏重視。

1.在名畫賞析中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

在名畫的選擇上，并不是所有的名畫都適合孩子欣賞，應(yīng)該選擇本民族或世界上經(jīng)典的、而且易于幼兒理解的名畫。在名畫欣賞活動(dòng)中教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，以提問、談話的方式引導(dǎo)幼兒充分用直覺去感知，幫助幼兒從日常感知向真正的審美感知發(fā)展。讓幼兒說一說，學(xué)一學(xué)。幼兒在這樣一次次的名畫欣賞中不僅提高了審美能力，還不知不覺地提高了幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.巧用繪本欣賞，在閱讀中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

繪本是最適合幼兒閱讀的圖書，繪本圖畫版面大而精美、包含精彩的畫作和修飾精練的文字將幼兒牢牢地吸引其中。繪本就是憑借直觀的圖片，讓幼兒在具體的情節(jié)中進(jìn)行交流，在快樂的閱讀中激發(fā)情感，提高了語(yǔ)言表達(dá)的能力。孩子們畫故事，即以故事、兒歌的“詩(shī)情”激發(fā)出兒童的“畫意”。烏龜和兔子是孩子比較喜歡的動(dòng)物，在繪畫烏龜和兔子的時(shí)，我以幼兒喜聞樂見的故事《龜兔賽跑》作為切入點(diǎn)，邊講故事邊啟發(fā)幼兒繪畫，一下子抓住幼兒心理，孩子們積極性非常高，不僅生動(dòng)形象的畫出烏龜和兔子，而且不少孩子還能有模有樣的指著作品講述所畫的情節(jié)。

3.選擇幼兒繪畫作品，幼兒講畫。

張貼幼兒的繪畫作品（有選擇的），借助引導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)幼兒講畫的欲望。從幼兒的繪畫作品中挑選一些適合講述的作品張貼在走廊等公共環(huán)境中，再貼上一些引導(dǎo)語(yǔ)如“誰(shuí)在哪里干什么”“誰(shuí)遇到了誰(shuí)？會(huì)說些什么”等，孩子可以和爸爸媽媽一起或者同伴講一講畫中的內(nèi)容。這樣做不僅美化了環(huán)境，更是幼兒繪畫作品的展示的同時(shí)，在家園共育鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、畫前講畫

不完全范畫，給幼兒更多說話的機(jī)會(huì)。為了充分發(fā)揮幼兒想象能力教師還可以提供“不完全范畫”，它只有主體，而無(wú)任何背景，這樣更便于幼兒對(duì)主體的把握，在教完主體的畫法后，提問，在畫面上你還想添畫些什么？幼兒大膽發(fā)現(xiàn)想象，可以暢所欲言。在孩子們交流中，可以無(wú)形中達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)，不需老師一遍一遍的講要怎么畫，討論中他們已經(jīng)有了很好的構(gòu)思。在接下來(lái)的繪畫中做好鋪墊。

三、繪畫過程中“解放”幼兒的小嘴巴

愛說、愛問是孩子的天性。小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力。在日常繪畫教學(xué)活動(dòng)中，幼兒常不自覺地發(fā)出一些聲音，自言自語(yǔ)，或與他人講話，有的孩子甚至手舞足蹈，而我們老師往往為了保持良好的課堂常規(guī)，要求幼兒安靜，提醒幼兒不要講話，不影響別人。其實(shí)我仔細(xì)聆聽后發(fā)現(xiàn)他們講話內(nèi)容大多與繪畫內(nèi)容有關(guān)，我覺得繪畫可以作為一個(gè)很好的載體，可以激發(fā)幼兒講的欲望。所以，在繪畫教學(xué)中，要解放孩子們的小嘴巴。在幼兒自主表達(dá)和創(chuàng)作過程中，不過多干預(yù)。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式

為了激起幼兒興趣，提高幼兒評(píng)價(jià)、欣賞作品的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，我們可以采用幼兒自評(píng)、互評(píng)、教師補(bǔ)評(píng)相結(jié)合的方式來(lái)欣賞評(píng)價(jià)作品。幼兒通過自評(píng)，不僅提高對(duì)自身作品客觀評(píng)價(jià)的能力，還能提高口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心和對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。幼兒的互評(píng)可以促成孩子間的互相欣賞、互相學(xué)習(xí)，共同提高發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力和與人溝通交流的能力。而老師畫龍點(diǎn)睛般的補(bǔ)充評(píng)價(jià)既是對(duì)幼兒的肯定和鼓勵(lì)，也是對(duì)幼兒新的發(fā)展目標(biāo)的提出。

孩子的畫，成人難以理解孩子到底畫了什么，看似很簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，比如一堆亂七八糟的線條，只有孩子自己能講清，所以我在每次總結(jié)的時(shí)候，讓孩子講講自己畫了什么，聽了他們的述說之后才恍然大悟，不得不佩服孩子豐富的想象力。把繪畫與語(yǔ)言變成了交流思想的手段，用語(yǔ)言補(bǔ)充繪畫，用繪畫補(bǔ)充語(yǔ)言，這是兒童表情達(dá)意的兩種重要方式，而且是互相依存的。

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